按照教育部“农村校长助力工程”统一部署，在我中心、江苏省校长培训基地学校和全体校长学员的共同努力下，我们较好地完成了“跟岗培训”的任务，进入最后的集中学习阶段。在专家讲座中变化有二：一是结合案例说事、结合实践指导。二是讲、导结合。专家的“导”和答疑成为讲座的重点。

【专家引领】

    王敏勤教授在介绍知识理论，传递办学理念，解读政策热点，剖析难点问题时，帮助学员熟悉义务教育改革发展的趋势和特点，启迪新思维、新知识、新方法，拓展专业视野和增进专业理解，深化实施素质教育的责任感、使命感与紧迫感。

    王洁研究员例谈制定校长任职资格标准中这样说：“校长要具有基本理念即以德为先，育人为本，引领发展，能力为重，终身学习。以德为先就是道德使命，坚持办学方向，贯彻教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行各项权利和义务。育人为本就是办学宗旨，促进每个学生健康成长，作为学校一切工作的出发点和落脚点。引领发展就是角色定位，校长是学校改革发展的带头人，引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展。能力为重就是实践导向，管理理论与管理实践相结合，突出实践、创新能力。终身学习就是个体素养，将学习作为改进工作的不竭动力。提高自身科学文化素养。”

    在熊孔怀校长的讲座上，他提出教育应该走向生态：美好、健康、和谐。教育生态的突破口就在于课堂的生态化！“生态课堂”教学模式的基本教学程序包括目标引领、自主学习；创设情境、启发思考；合作探究、协作交流；精讲点拨、引申拓展；梳理归纳、巩固提升等环节。简而言之：自主、合作、探究。“生态课堂”把课堂的学习权还给学生，把学生的发展权还给学生，让学生学会合作，学会分享，学会思考，学会交流，学会创新。让每个学生在“生态课堂”成为学习的主人，培养学生高尚的道德品质、良好的思维品质、终身学习的能力和获取考试高分的能力，这也是学校对新时代教育价值的追求。提供适合学生的教育（因材施教，因性施教）。

    胡爱玉校长在提出面对流动人口子女的入学困难，育才教育集团教育教学质量如何管理？他所做的就是树立“为每一位孩子的幸福人生奠基”的质量观作为理念支撑。构建“让更多的人在更优越的环境中享受更全面的教育”十大工程体系，为“轻负高质”提供良好的措施保障。

    吴永军教授在给学员讲授“校本教研：问题及其操作”时，提出中小学教师要学会写“规范化论文”，要改变思考方式。即从过去的“技”到“道”的转变，即多思考“原理性”、“为什么”的问题，多做“本源性”、“根本性”层面上的思考。在此基础上再考虑“技”的问题。思考时，力求“系统性”，像研究生或学者写“毕业论文”、“专著”那样，从“问题”出发，从“概念界定”出发，去做“系统性”的全面思考。

【指导交流】

    学员通过“跟岗学习”中的教学案例，对自己从事的实际工作进行反思。大致勾勒本校某一方面的发展基本思路和框架，结合本校实际，在专家指点和教育行政部门的支持下，制定学校改进计划小课题。在案例研讨过程中，专家提出经典案例、鼓励学员从管理实践和行为反思中提取典型案例，挖掘案例中的核心问题，从而引起学员对鲜活案例和现实问题的关注与思考，对此进行教育理念的探究和管理行为的诊断，进一步体验、验证理论和方法。

【返岗要求】

    在共计25天的“集中培训”任务完成之后，根据教育部教师司〔2013〕91号《关于实施农村校长助力工程的通知》要求：“返岗实践阶段共50天，农村学校校长在培训专家的指导下，制定学校中长期发展规划，实施学校改进行动计划，提高管理水平。”为确保本阶段学习任务圆满完成，我们做出如下安排：

    一、每位学员按照各自申报的小课题，结合本校实际，制定研究计划，必要时，可以吸纳本校班子成员和科研骨干，组建课题小组，开展课题研究。

    二、联系“集中学习”阶段专家指导和跟岗学习的所闻所见和所感，特别是跟岗学校发展规划研制和推进落实的经验，在当地教科研专家的引领下，组织全校中层干部和教师研制结合本校实际的学校中长期发展规划。

    三、在与广大教师分享专家思想、跟岗学校经验的基础上，与学校教师一起，梳理和查找本校发展中现实存在的困难、缺点和问题，分门别类，分析原因和症结所在，研讨改进策略和措施，在此基础上，制定学校改进行动计划。

【心得摘录】

    徐金平（山西五台县东冶中心校北大兴学校）：

    聆听了陈校长的讲座，我充分认识到，校长要有愿景，要有学校长远的明确的规划；要调动各方面的积极因素，用“规划”去分析、诊断学校存在的问题，进而找到解决问题的办法。为此，在学校制订发展规划的基础上，校长要指导学生制定自己的成长计划，引导教师制定专业计划，从而促进学生、教师、管理队伍共同发展，使大家都得到成功的体验。

    赵林芳（山西五台县沟南中心校茹家垴小学）：

    通过这次培训，我提高了认识，明确了职责。“团结诞生希望，和谐创造奇迹。”这句话的内涵我有着深刻的体会。作为校长要做到“两要，两不要”的要求，即：“要共同搭台，不要心猿意马；要摆正位置，不要越位走调。” 能对自己的角色进行恰当的定位，积极协调好左右部门之间的关系，抓好分管部门的工作，达到精诚合作，相互理解，与学校的发展共呼吸，共命运。工作上积极主动，严格恪守自己的职权范围，把握好度，做到主动但不妄动，到位而不越位。

    张福民（新疆花园乡中心校）：

    通过这次学习，教授、专家给我们的教育给出了新的解读。那就是“好教师”是完成了“心灵进化”的教师，好教师是热爱学生、尊重学生、放手推动自学的教师。教师的一切成果都要体现在学生的收获和进步上。“好课堂”必须是学生自主的课堂，是生命狂欢的情感课堂，是师生相长的课堂。“好学校”就像一座原始森林，首先是“生态”的、自然地、包容的、健康的。这一切都是为了一个人，这个“人”叫学生。“好学生”必须是是身心健康的，有着强烈的文体意识，有着创新能力和创造精神的人。

    王春阳（广西大新县宝圩乡中心小学）：

    通过这次培训，内容充实，具体，让我学到了不少的知识，在今后的工作中，我将把本次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校的教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，做到人性化管理，全面提升我校的综合竞争能力，力争使我校成为一所家长信赖，学生向往的学校。

    索朗龙多（西藏隆子县加玉完小）：

    通过教授讲座,我进一步的了解了学校管理的重要性，特别是校长的作用。首先要学会管理。学校管理中要尽一切可能关注人的需求，即以人为本---这是学校管理工作的精髓。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师，念人之功，容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能，从而给学生最好的学习平台。校长要建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动，各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩。引导教师建立和谐的师生关系，是创建和谐校园的又一重要因素。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。与学生互相信任，和谐共处，这样，就能更好地进行教育教学。回校以后从自己带头，促进教师摸索符合本校的教育教学方法。

    索朗朗杰（西藏隆子县中学）：

    通过专家的引领，我的教育思想接受了一次全面性刷新，同时也促使我审视西藏山南隆子县中学的师生管理工作，也促使我对工作进行了深入反思。

    一、要勇于创新，不断提高自身素质，作为学校的一校之长，深化教育改革的组织者、实践者的重任，我的工作思想将直接影响学校的前途出路。我将重新定位我的管理目标：追求师生共同成长的和谐教育，追求师生快乐幸福的教育生活。工作中我将和全体教职工一起坚定不移的沿着我校的办学思想前进。

    二、要创新管理，加强教师队伍建设，促进教师专业化发展通过学习，使自己的思想和觉悟产生了新的飞跃。作为一名学校校长，首先要从学校实际出发，因地制宜地抓好学校的各项管理工作。重视教师走终生学习之路的引领，加强教师的政治学习和业务培训，加强师德师风建设，鼓励年轻教师吸取老教师的经验搞教研课改，提高教师的师德水平和业务能力，努力培养学生的创新精神和实践能力，做到教书育人的合格教师队伍。

    三、要以身作则，扎实工作，作为一名人民教师，我们将以“十八届三中全会”报告思想为指导，进一步明确教育的目标和任务，改进农村的教育教学工作方法和思路，切实将“十八届三中全会”精神与我校工作实际结合起来，为提高学校办学质量、办学品位做出自己的贡献。在今后的学校管理工作中，我将坚持不断反思、不断提高，把西藏山南隆子中学的教育教学及管理工作做得更好。