书名：《与青年校长的谈话》

作者：苏霍姆林斯基

作者介绍：

瓦·阿·苏姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

苏霍姆林斯基在长达三十多年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。其中较著名的有：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《和青年校长的谈话》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《年轻一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《我把心献给孩子》、《学生的精神世界》、《教育的艺术》、《致女儿的信》等。

本书介绍：

本书介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965—1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校领导人的兴趣。作者在把杂志上的文章整理成书时，增加了关于学校道德教育问题的一章，对其余各章也补充了一些新材料。本书涉及的问题，包括对学校教育和教学过程施行领导的下列几个方面：教师集体的创造性劳动和教师的个人创造，课堂上的教育和教学过程，教师的教育学修养，怎样指导教学过程，怎样分析课，怎样做学年总结，教师和学生的相互关系，怎样教育难教的儿童等。之所以挑选这些最重要的问题来谈，首先因为本书的主旨就是要探讨与教学过程以及如何指导教学过程有关的各种问题。因此，对教师的创造性劳动的特点也将加以阐述。

本书目录：

第一次谈话：教师创造性劳动的几个基本问题

第二次谈话：教育现象之间的相互依存性

第三次谈话：学校集体的精神生活

第四次谈话：难教儿童

第五次谈话：关于道德教育的几个问题

第六次谈话：谈谈怎样指导学生的脑力劳动

第七次谈话：关于听课和分析课的几点建议

第八次谈话：怎样做学年总结

《和青年校长的谈话》第三次谈话 读书体会：

给予教师自由支配的时间

江苏南通市海安县老坝港初中 万亚峰

苏霍姆林斯基是一位开明的校长，在这个章节中，他提出要“保证教师自由支配的时间”。那么，给予的自由支配时间，教师能做些什么呢？

一、提高自身的素养

书中写到一位老师对备课时间的回答，她说，为了一堂课，做了毕生的准备。是的，每一堂课，不仅是知识的传授、方法的指导，其间表现出的还有教师的素养。教师的素养来自于一种丰富的、有意义的、多方面的精神生活中。首先，给予的自由支配时间应用于读书。读书，这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。教师读书，一方面从书中汲取知识、智慧与力量，丰富自己的精神世界；另一方面，我们以此精选图书，根据学生的兴趣、爱好和才能，引导学生寻找合适的书，拨动他的心弦，触动他的心灵。其次，自由支配的时间可以引领教师在集体生活中汲取精神力量。对于教师而言，教师集体的精神财富，就是教师间精神财富的经常交流，只有当一个人的奋发精神、聪明才智、博学多识和丰富的智力生活吸引着别人的时候，这种传递才有可能实现。教师集体的精神生活，有对文学艺术和音乐的兴趣，多种多样的兴趣爱好，强健的体魄，当然还要减少教育工作中重复劳动带来的无效。

二、走上幸福的研究之路：

我们要积极把每位教师引上研究的幸福之路，让教育工作给教师带来快乐。鼓励创造性研究，就是对教育教学过程的某个问题、细节和现象进行研究。校长要给研究创造条件，展示观察、研究和分析事实的方法。正确认识创造性研究的一个重要因素，即预见性，引导教师通过对事实的观察、研究和分析而创造出教育现象。不研究事实，就没有预见性，也就没有创造性。

三、走进学生家庭，走近学生心灵

每位教师不止是需要完成备课、授课、改作等工作，还有很多的时间需要和学生、家长交流。这种无形的工作，占用了教师很多私人的时间与空间。但是作为教育者，我们必须这样做。首先是重视家长工作，开展家访，引导家长关心子女的教育。其次是重视学生特别是后进生按时完成学习任务，掌握知识，掌握技能。第三是陪学生参加各式各样的活动，让他们在体验中表露自己内心丰富的精神世界，以此让我们在他们敞开心扉之际走近孩子的心灵。

总之任何成功都是来之不易的，一切好的东西背后都是巨大的劳动。我们要树立长远的目标，一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。

《和青年校长的谈话》第六次谈话 读书体会：引导思考，是教学成功的关键

大连开发区第十三中 陈贻龙

我对第六章做了如下摘要，希望能帮助大家了解苏霍姆林斯基的教育理念。

一、教学的基本问题

教育的基本问题应当是如何指导学生的智力活动，帮助他们掌握、深化、巩固和运用知识并引导智力发展。教育教学是一种创造性的工作，在于善于对计划好的东西做出必要的变动。

校长、教导主任指导课堂教学，更重要的是对学生的积极的脑力劳动，作出科学的预见和规划，是需要关心学生在课堂上如何获得知识的。

二、知识的“关键点”

教师在备课中，首先需要向学生揭示并不引人注目的知识“关键点”，然后让学生明白关键点之间的联系，并产生各种疑问，以此激发学生的求知欲。

教学中教师要诱导学生思考。一定要明确什么要讲透彻，什么要讲一点，留一点，以便让学生自主思考。

消极漫不经心的学生，可采取单独布置思考题，使他们参与到学习活动中。

经验丰富的教师会注意观察学生对知识“关键点”是怎样思考的。

同时我们需要注重检查，激发学生的学习兴趣。

学习的规律告诉我们，新知识只有牢固地依附在人们熟悉的知识上，才能牢固掌握。

三、学生应掌握的最主要的技能和技巧：

（1）会观察周围的世界；

（2）会思考，即会类比、比较、对比，找出不懂的东西，提出疑问；

（3）会表达自己对所看见、所观察、所做和所思考的东西的想法；

（4）能流利地阅读，并理解所读的东西；

（5）能流畅、迅速而正确的书写；

（6）能划分阅读材料的各个相对独立的部分，并找出各部分之间的联系；

（7）能找到同所要了解的问题相关的书籍；

（8）能在书中找到自己所需要的在关材料；

（9）能对阅读材料进行初步的逻辑分析；

（10）能听懂教师的讲解，并做好简明扼要的记录；

（11）能阅读原文并同时听懂教师关于如何理解课文的讲解；

（12）会写作文，即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述出来。

四、几个注意点:
1.学生必须及早掌握最常用的的技能。入学后几年应当学会“读和写”（基础），由低到高，相互衔接；

2.明确了技能的落实后，就要寻求让学生掌握它的具体途径；

3.为了使学生牢记基本知识，教师必须周密备课，恰当分配练习时间，科学安排掌握主要技能和知识的时间；

4.我们还要在记忆与只要理解不需记忆的东西之间，画一条明确界限；

5.校长主任指导学生的脑力劳动，首先就是经常听课，观察课和分析课；

6.教学领导与课外活动有密切的联系。