檀传宝教授《“德育”是什么？》的讲座，从“德育之急”、“德育之误”、“德育的必要”“实践的必要”四个方面进行深入浅出的分析和论述，对小学德育工作有比较高的理论指导价值和实践意义，使我大开眼界。然而，小学的德育工作有其特殊性，笔者在长期的小学德育工作中，获得了一些经验。

    在小学，“人人都是德育工作者”。也就是说，德育工作应该是每一个小学教育工作者的事，这是每个老师都清楚地，然而，这种想法往往只是停留在口头上，没有真正内化为认识和行动。大多教育工作者以为，在学校里，学生把书读好是第一要务，因为这是要考试，要检查的；而德育是不必考试的，而且看不清、道不明。所以，很少看到教师能真正做到“学校工作以德育为首”。作为校长，必须清楚德育的重要性，更要注意把德育的重要性、德育的内容、德育的方式教给老师。让老师对德育做到“知情意行”。这才能营造学校德育的氛围。

    德育实践的抓手不在于理论的宣讲，而在于德育的实践。本人认为，德育的实践最主要的一个渠道是“学生良好的行为习惯”养成教育。其包括方方面面的内容；如礼仪好习惯、学习好习惯、安全好习惯、自理好习惯、卫生好习惯……因此，作为德育工作者有义务将学生应该养成的那些“好习惯”整理出来，让所有教师、所有学生都清楚，在小学阶段我们要养成哪些好习惯。

    好习惯的落实过程也就是德育的落实过程，好习惯的落实过程的是一个“知情意行”的过程，在“知情意行”四个方面，最重要的应该落在“行动”上，有了良好的行为是德育的最终目标。可是，很多学校、老师只是把“好习惯”养成教育的落实停留在“知情”两个方面是。所以，我们必须充分认识到“好习惯”的养成不是靠说教养成的，而是要靠教师示范、靠教师手把手教、靠教师对学生进行现场模拟或现场训练才能形成的。这种形成过程不是一蹴而就的，而是要靠反复训练才能形成的。

    德育的落实很难长期的坚持的主要原因是内容的重复，是一种审美疲劳。因此，学校应该有计划、有主题、有秩序地开展各项专题活动，使学校长期弥散着一股浓郁的德育氛围。