参训前，作为校长，我更多关注的是本校各项工作管理，根据学校的实际情况，设计和定位学校的办学愿景，规划学校的发展，对学校顶层设计的进行思考和打造，甚少去思考区域教育联动的影响以及面对未来的中国基础教育的思考。通过基地校的多次深度研学，个人对办学思想的思考有了质的转变。首先，对教育的思考能跳开小学的固有模式，重新把基础教育作为一个系统的、整体的、辨证的思考。自己不仅仅是立足于目前作为小学校长这样的一个身份，而是把自己放在实践中国基础教育的教育人这样的一个位置去思考：如何顺应时代的变化，读得懂、跟得上、对得起时代的发展。以往在办学中，更多是从自身出发，从校长的领导力、校长的价值提升去着眼我们当下的教育。而如今，我认为校长更应该学习把个人志趣、本校的发展与时代精神、与国家需要、与民族繁荣复兴关联起来。其次，经过深度研学，我认识到作为校长要不断地促进我们自身的自我生长。因此我们工作室的宗旨就是“构建学习共同体，追求高品质教育！”以激情的持续度，发展自我的冲动与渴望；不断完成“四个积累”——厚度积累、实践积累、阅读积累、写作积累；不断选择以学习标杆、登高山、拜高人、找对手的勇气开拓事业和格局的宽度。
通过深度研学，在个人办学思想上更加靠近19大发出的建设教育强国的动员令。教育作为强国的重要手段，我们更加强调要坚持中国特色社会主义教育发展道路。坚持深化教育改革创新，凝聚人心，完善人格，开发人力，培养人才，造福人民，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，教育不仅仅是校长的事情，更是一个民族的重要事情;教育不仅仅体现的是一所学校的事情，更是与国家战略、国家发展息息相关的重要事情。
三年的领航学习使我自己在思想和行动上有了一定的提升，对教育的思考更加深刻，对基础教育的强国梦想有了更大的信心。三年期间，我始终不忘“领航者”的身份，不忘“领航者”示范引领的责任之所在，不断强化自身的同时，也借助“领航者”的平台影响着身边的伙伴们。
一、点亮乡村教育的梦想。
作为一个农村的孩子，这一路走来，深知乡村教育人的艰辛与不易，也更加体会习近平总书记关于“实施乡村振兴战略，就要优先发展农村教育事业”的深谋远虑与战略布局。对乡村来说，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更为乡村建设提供了人才支撑，在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。我于2018年始开始义务参加马云乡村教育公益基金会活动，并作为基金会的常驻评委参与到乡村校长的评选工作，期间，带着助力乡村教育，点亮乡村教育人梦想的责任与担当，阅读了大量的乡村校长的治学思想，实地走访了部分乡村学校，为基金会提供有质有量的乡村校长教育现状报告，并成功举荐若干名校长走上最高的领奖台。在三年的基金会评委工作中，在大量的走访工作中，在与乡村校长的对话中，我不遗余力，以自身的经历鼓励他们做最好的自己，也常常与之探讨习近平总书记关于教育的重要论述，坚定振兴乡村教育的信念。
二、助力教育同盟的理想。
作为领航工作室的主持人，我注重工作室“构建学习共同体，追求高品质教育”这一宗旨，并为之奋斗!三年时间，我走遍所有工作室成员校，开展围绕工作室工作任务目标的驻校诊断活动，为各成员校从“办学思想”“校长教育主张”“团队建设”“文化设计”“课堂教学”等多方面观察并提供治校建议，亲自为成员校教师队伍、家长队伍授课，以思想引领思想，以行动引领行动，促使各成员校在当地的办学中崭露头角，办学质量逐年上升。
宁南民族小学作为工作室的对点教育帮扶对象，我除了认真完成派员支教的任务以外，还不断加强了宁南、海口两地的教育理念、管理思想的输出，帮助指导学校管理转型，打造有凝聚力、有幸福感的教师团队。2019年11月25日-29日，民族小学组建了由学校管理层和学科骨干教师组成的学习小组到海南学习，我亲自陪同民小教育同仁到各成员校实地参观学习；同年12月9日我亲自带队赴宁南民小交流，并以《用专业技能成全自己》为题作专题报告，受众教师近300人。
三、凝练家校共育的思想。
作为领航名校长工程的一名学员，我始终把学习作为自己的终身目标而不懈的坚持下去。在三年的时间中，我大量的阅读教育专著，紧紧围绕“家校共育”这一工作室课题在工作中科学实践，并与省内外高校合作，紧扣在海南自贸港背景下如何有效开展家校共育的问题开展研修工作。2019年7月在琼海博鳌召开“家校共育校长论坛”，2020年7月在海口召开“后疫时代家校共育研讨会”，会议受到省院领导的高度重视。三年期间，在各成员积极主动的配合之下，目前基本完成《小学家校共育规划纲要选编》《小学家校共育活动策划与实施选编》《在知行中推进小学家校共育》书稿的集结，而《遇•未来——海南自贸区刚建设背景下的家校共育体系构建与实施》一书在李家成教授的指导之下，已确定了该书的框架与章节的撰写。