作为第二批领航班学员，经过三年的学习，累计参加围绕本项目开展的培训、活动近20次(其中基地组织的集中研修活动8次)，从江苏到北京、广东(广州、深圳)，再行至上海、海南、浙江、北京、四川、海南、宁夏……，2020年，更是从线下走到线上，一路走来，已然收获了教育征途上最珍贵的成长体验，回望走过的“印迹”，每一步都收获良多。
一、深度研学
课题研究：关于概念内核的不断寻找。2018年9月13日广东基地举行第二次集中研修活动，观摩了佛山南海外国语学校，参加了2018年中小学名校长专业发展高级研修班，认识了黄新古校长，对“人工智能时代的校长课程教学领导力”有了进一步认识。随后，基地组织专家对前提课题进行论证，专家建议对“后集团化办学”要再思考，让研究遇到瓶颈的同时，也开始了对核心概念的重新寻找。次月，基地导师围绕集团化问题，再次组织调研，走访了上海闵行区平南小学、黄浦区复兴东路第三小学，看到了上海“新优质学校建设及委托管理”的实践创新成果……一路行走，让我不断转换视角，从纷繁杂乱的现象中理性抽离，以一种更加科学和客观的视角重新观察学校，努力寻找现代学校管理制度建设的概念内核，大平层-事业部式管理变革初见雏形。
理论提升：关于价值意义的不断更新。2019年1月4日，广东基地第三次集中研修活动在扬州举行，成尚荣、张新平、李家成、操太圣四位专家从不同的学术视角做了微型报告。成尚荣所长建议领航校长要能在各种科学研究方法背后找到教育部项目背后的新作为、新视野；张新平所长以文献研究为例介绍了规范的学术研究方法；操太圣院长通过对比的方式阐释了量化研究和质化研究之间的关联;李家成院长通过家校研究的案例阐明了项目研究的科学流程，四位理论导师不仅有实践的指导，更有方向的导引，让教育始终被一种精神召唤，更让我对自身的教育价值和使命有了更深远的定位。
支持课程：关于行动表达的不断打开。从2019年3月在西子湖畔参加的第二届全国中小学管理理论与实践融合研讨会并作论坛嘉宾进行经验分享开始，我一直在各类国家级、省级平台上进行思考的表达，先后受邀参加2020年5月的国家教育行政学院苏冀名校长十四五学校发展规划线上直播论坛；6月的领航工程清华基地江苏基地联合云论坛；10月的江苏省小学高品质发展论坛；11月的第七届中国教育创新年会等等，并担任演讲嘉宾。2020年7月《中国教师报》整版介绍了题为《提升组织变革领导力是校长的时代选择》人物文章以及《让教育帮扶有温度、有深度、有力度》凉山支教经验专稿……这些不同层级的支持与认可不仅激发了个人的研究热情，同时扩大了工作室研究的影响力和辐射度。
二、思想凝练
通过为期三年的深度研学，不断走访和调研，本人带领所在的梅岭小学继续遵循“和美好的一切在一起”的办学愿景，深度聚焦“以人为本，为学生终身发展奠基；重塑文化，为教师享受教育服务”的办学理念，不断推进学校在治理样态、课程样态、学习样态、资源样态等方面的提升与转变。
首先是不断迭代的治理样态。梅岭不断探索并建立了扁平化的运行系统，以解决学校当下的发展现实问题。从传统的“金字塔式”管理架构到集团化、后集团化办学模式的探索，再到“大平层—事业部式”管理架构，将“管理就是服务，服务就是指南”的理念在实际管理中不断放大。聚焦结构转型的两篇专题文章发表于《中国教师报》，其中关于组织变革的创新思考获得了李政涛教授的高度认可。
其次是不断促生的课程样态。2019年底，梅岭申报的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目成功结项，随后，梅岭充分利用基地平台，继续聚焦“时光轴：小学生自主学习支持系统建构”这一核心命题，持续推进学校课程与课堂相互促进、相互发展；探索研究了不同学科、不同学段的自主学习课堂教学范式、流程以及实施路径、评价；构建了课程实施保障体系。2021年，梅岭“基于可法精神引领的爱国主义建设”项目成功入选江苏省中小学课程基地，形成又一独特的发展内涵。
再次是不断弥散的学习样态。基于学校文化的从内而外的涵养规律，梅岭围绕“向着未来生长”的核心目标，在班级层面，构建学生自主管理的班级文化，让学生参与并成为班级活动的设计者、组织者和实施者。在学科层面，传播“学习即生长”的理念，以重新“发现儿童”为契机，认识并能够积极运用儿童自身所储藏的发展能力，建立依靠儿童自主发展的学习方式等。同时，不断推进名校长团队的学习，先后成立了江苏省首批名校长工作室和江苏省首批网络名师工作室，以高度的社会责任感携手更多的学校，致力于实现基础教育学校的优质均衡发展。
最后是不断融合的资源样态。早在2009年，梅岭依靠自身力量，启动了“常春藤”教师专业发展学院的校本研修活动，从校本研修的角度，开展内容、方式、体系以及制度建构；在环境资源的建设方面，将“空间即课程”作为理念，充分融合课程与环境，初步将其构建成支持学生自主学习的重要资源。2020年，学校涌现出了教海探航一等奖获得者、省赛课一等奖获得者数名;“常春藤学院”获评江苏省教学成果奖一等奖后入选扬州市“四有好教师”特点建设项目，这一范式还被省内外许多学校推广借鉴。