根据《教育部教师工作司关于组织实施“国培计划”—中小学名师名校长领航工程的通知》的要求，经《关于遴选教育部第二期中小学名师名校长领航班工作室成员的通知》文件批准成立陈文艳校长工作室。现就工作室建设方案如下：
一、指导思想和目标
围绕“立德树人”的根本任务，以建立学习共同体为目标，以“‘后集团化办学’的实践研究”为核心，通过现场诊断、沙龙论坛、跟岗培训等方式，聚焦成员学校的实际需要，形成工作室共同的目标、价值和远景，发挥工作室对成员学校的引领作用，帮助成员学校找准发展中的真问题，并生成解决问题的方法、方案或策略，切实提高成员学校的办学质量，引领学校改革发展。
二、工作室主要任务
陈文艳校长工作室是在第二期中小学名校长领航班广东中小学校长培训中心培养基地的指导下，围绕成员学校面临的个性和共性问题开展合作研究。工作室采用“行动研究”的方式，通过专家专业引领、师徒结队、网络信息交流、学校课程规划、驻校诊断、专题研讨等活动，促使成员学校在教育实践中成长。
1.提高成员学校的宏观思维能力，使成员学校能根据社会的客观需要、教育的客观规律、学校的客观基础、办学的客观条件确定学校的办学理念。
2.提高成员学校的科学决策能力，使成员学校能把握影响学校发展的关键因素。
3.提高成员学校的组织协调能力，使成员学校能创造发展的良好环境，并把自己的办学理念转化为学校教师的教育行为。
4.提高成员学校的管理创新能力，使成员学校能研究、评价、诊断学校发展中的各种问题。
5.提高成员校长的理论素养，使各位校长能在工作室中通过提升人格魅力来提高校长非权力性影响力，促使成员校长向学者型校长发展。
三、组织管理
（一）工作室人员组成
工作室由三部分人员组成：
一是陈文艳校长担任工作室主持人，主持工作室全面工作，并在所在学校扬州市梅岭小学配两位老师担任秘书，协助工作室主持人实施工作计划、日常事务管理和财务管理。
二是入室成员校长八名，分别是南京市琅琊路小学分校天润城小学陈玉梅校长、无锡市连元教育集团施丽校长、常州市荆川小学曹月红校长、苏州市善耕实验小学校张苾菁校长、连云港市解放路小学教育集团华雪珍校长、扬州市沙口小学吕祝娟校长、扬州市宝应县西安丰镇中心小学陈书军校长、泰州市大浦中心小学郑晓彤校长。
三是工作室根据工作需要在国内及华东师范大学聘请1至2名专家及专家助理作为工作室顾问，对工作室的教育实践与研究、成果建设等进行专业指导。
（二）工作室研修场所
1.校长工作室所在的扬州市梅岭小学提供办公室，并配备电脑、电话等办公用品，确保工作室正常开展工作；
2.工作室联合其他成员校及各种社会资源积极拓展团队的研修空间，使大家有更多现场观摩学习的机会；
（三）工作室计划制定
参照教育部领航培训广东基地提供的中小学名校长工作室工作规程，由主持人组织工作室成员共同研讨制定工作室三年的工作计划。
（四）工作室研修问题
主要以“‘后集团化办学’的实践研究”作为研修的重点内容，梳理和完善对后集团化的发展趋势的概括和判断，通过对现有集团化办学实践活动的剖析研究，建立后集团化办学的顶层设计、具体治理制度等等，进一步完善和形成后集团化办学的实践经验，以此为抓手，提高成员校现代学校治理水准。
四、工作室主持人职责
1.制定校长工作室周期工作计划，建立相关工作制度。
2.负责校长工作室的资金使用和管理，按照专款专用的原则；实行制度管理，并接受上级审计。
3.承担有关学校管理或校长培养培训的课题研究，并指导学员开展课题研究。
4.传授教育教学管理经验，联系学员所在学校并适时进行诊断，针对实际的诊断问题，帮助学员和所在学校共同形成切实可行的个人发展计划和学校改进计划，并持续指导、监督计划的实施，将过程性指导与实践成效登记在册。
5.负责对本工作室学员的考核工作。
6.完成1篇工作室总结性报告，公开发表1篇研究论文，完成课题研究结题报告，在终期考核时全面整理、展示工作室工作成果。
五、工作室成员职责
1.根据个人成长目标，在主持人指导下制定周期内学习计划和确定研究子课题。重点关注和课题研究有关的内容，即后集团化办学、学校治理、校长如何做研究等。研修计划与工作室课题研究密切关联。
2.接受校长工作室主持人的指导，积极参与工作室定期活动。
3.对本人所在学校进行自我诊断，认真接受工作室主持人对本人所在学校的外部诊断，共同厘清主要问题及实施方案；切实进行整改并按期向工作室主持人汇报进程。同时，主动参与其他学员所在学校的学校管理诊断，提升自我诊断和诊断他人的意识与能力。
4.公开发表1篇和课题研究成果有关的论文，并通过一定的形式汇报培养所取得的个人及学校两个方面的发展成效。
六、工作室工作思路（2018年9月-2020年8月）
第一阶段 初始规划阶段 (2018. 9——2018.12)
1.组建工作室团队，了解工作室成员学校校情，掌握成员学校的办学特色及存在的问题，结合校情对已有管理经验进行提炼，对问题进行梳理。
2.确立科研课题，明确研究方向，设定研究计划；
3.学习借鉴前沿理念，储备管理知识；
第二阶段 全面实施阶段 ( 2019. 1——2021.1)
坚持理论提升与实践探索相结合、课题研究与经验提炼相结合的原则，实施理论提升、实践探索、经验交流的培养措施。
1．理论提升
加强工作室成员在打造所在学校办学特色实践中不断学习理论知识，丰富自己办学经验。同时，也要不断继续接受教育，完成理论提升。因此理论提升包含三方面：名著研读、课题研究、研修访学。
（1）名著研读
围绕工作室确立的研究主题，每位成员每学期必须深入研读2本以上教育管理专著，每学期安排集中学习，通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，增强工作室成员的专业意识，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向教育家型校长发展。通过在培训过程中开展基本理论著作的解析、专题报告以及要求成员在平日里进行自主学习等方式，促使工作室成员在先进教育思想的引领下，成为新时代的名校长。
（2）课题研究
结合成员所在学校的办学情况，选择1-2项校本课题进行研究，着重探索本校办学特色的发展出路，并将研究成果和取得的经验以书面形式向工作室汇报，优秀成果可推荐交流共享。基本按如下步骤进行：
①成员向工作室提交所在学校的《学校三年发展规划》。
②课题研究期间适时向工作室提交参与名校长工程培训的感受。
③对学校办学思想、办学特色进行系统整理和提升，撰写并提交一篇高质量的论文在刊物上发表。
（3）研修访学
本工作室要为成员们积极创造研修访学机会。每学年争取有一至两周时间，组织成员去国内知名学校，走访相关专家、学者，拜访一些名校校长、基层教学骨干。通过专家们的引领，让成员有所感悟。基本按如下步骤进行：
①按教育局相关规定，经上级同意并联络好访学对象，选择合适的时间进行研修访学。
②研修访学期间认真做好参观、访谈和会议记录，并整理成文，附上心得提交工作室存档。
③将访学成果贯彻进自己的校本课题研究中，并完善自己的研究成果。
2．实践探索
实践探索旨在提升工作室成员的管理实践能力，主持人组织工作室成员进市内学校调研指导。
通过主持人组织工作室成员对成员学校实地考察和调研，结合各个学校的实际情况，提出自己的指导意见，并帮助成员寻求办学特色发展的出路。
3．经验交流
（1）经验交流
在省教育厅和教研院等相关部门的帮助下，每年组织或参与1-2次与其他校长研修团队交流的专题活动，交流工作室研究进展和阶段性成果，促进学校管理经验的研讨交流。这也是本工作室成员难得的一次学习机会，为工作室成员的思维注入提供“活水”。
（2）通过网络平台发挥工作室辐射作用
建立“陈文艳名校长工作室”公众号平台，设置“名校长风采”、“管理特色”、“课题研究”、“工作简报”等栏目，发挥工作室的社会辐射作用。让工作室成长动态被成员所在学校、上级教育部门等及时了解。让公众号成为名校长工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
第三阶段 总结评价阶段 （2021. 1——2021.8）
对工作室成员进行成长档案与管理的评估与考核。通过听取汇报、查阅资料、调查访谈、成果检验等评估方式，检验三年来工作室的成效和其成员自身的专业化发展状况。主要考核内容包括：
（1）学校分管工作的发展变化；
（2）个人专业（管理、业务）成长；
（3）参与活动的主动性和相应的成果。
七、工作室经费预算及使用办法
1.经费预算
按照教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目《培养管理办法》的要求，按照中央与地方不低于1:2的比例配套建设经费。经费拨付以年度为单位(一般每年不低于6万元)。
2.使用办法
名校长工作室经费由工作室所在学校，单独列支，确保专款专用，严格财务和资产管理，定期进行收支核算统计。主要用于以下方面：
（1）进一步优化培训环境（含图书购置、教学设备、工作室设施设备、资料打印等）（约1万元）
（2）进一步优化研训资源（含专家课酬、下校指导、科研及成果出版等费用）（约2万元）
（3）进一步优化专业培训机制（含外出学习、会务等）（约2万元）
（4）其他（约1万元）
备注：使用办法按实际到账核算（实际到账6万元），如经费调整，会按同期配比增补到位。
2019年1月14日