“校长国培计划”—2015年边远贫困地区农村校长助力工程
绩效自评报告
子项目: 幼儿园园长培训项目
(请填写小学校长培训项目、初中校长培训项目或幼儿园园长培训项目)
院校(机构): 陕西师范大学
填报日期: 2015年12月1日
教育部 财政部制
一、项目基本情况
项目开始时间 | 2015年9月6日 | 项目完成时间 | 2015年9月30日(集中培训) 2015年11月26日(网络研修) |
项目计划人数 | 50 | 实际结业人数 | 50 |
项目批复预算 | 490000 | 项目决算金额 | 490000 |
项目概况(项目背景,总体目标和具体、分阶段绩效目标,主要培训内容和方式,主要成果等。不超过800字。) 一、项目背景 根据教育部《关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》要求为指导,充分发挥“校长国培”的示范引领、促进改革的作用,紧密结合幼儿园管理实际需要,重点提高研修学员的专业化水平。我们确立了“更新教育管理理念、促进专业化提升、提升管理实践能力、发挥引领示范作用”的培训目标。 二、总体目标 培训的着力点就是要帮助参训园长打破教育理论与教育实践之间的壁垒,架设先进的教育理念与鲜活的教育管理实践之间的桥梁,以达到更新教育理念,充实教育专业知识,提升管理能力,以满足我国乡村学前教育事业发展的需要,同时期望通过培训提升园长个人的素养、使这批园长能够在当地发挥示范引领作用。依据《幼儿教师国家级培训计划课程标准》的要求,该项目对幼儿园园长进行以“贯彻落实园长专业标准,提升农村幼儿园保教质量”为主题的培训,总体目标如下: 1.更新办园理念,强化师德建设,准确理解和把握国家发展幼儿教育的政策文件与改革形势; 2.掌握幼儿园园长专业标准,掌握相应的管理知识; 3.牢固树立幼儿园安全管理和科学保教的观念; 4.培养一批能起引领示范作用的专家型幼儿园管理者,推动幼儿园园长队伍整体素质的提高。 三、分阶段绩效目标 本项目分四阶段,逐步达到紧贴主题的培训目标。 1.幼儿园园长专业标准解读、学前教育的政策法规; 2.幼儿园科学管理、现代幼儿园制度与创建; 3.幼儿园园长的职业道德提升和专业化发展、幼儿园教师的职业道德提升和专业标准与专业化发展; 4.幼儿园的科学保教、幼儿园的食品、药品、交通、消防和游戏活动等教育与管理、优秀园长和知名幼儿园成功经验分享与现场体验。 四、培训内容和方式 课程方案设置我们遵循“以问题为中心,以案例为载体”的原则,主要内容聚焦在管理理念和管理实践水平的双提升。主要突出以下两点:一是突出课程的针对性。培训以“能力”提升为载体,带领参训学员梳理并围绕幼儿园管理过程中的基本重点与难点,提升管理能力;二是突出课程的实践性。 我们在培训方式上强调“三个结合”:理论性与实践性有机结合、专题学习与交流研讨相结合、观摩考察与基地实践相结合。重视各种培训方式相互渗透融合,在理论培训中强调实践案例分析,在实践中突出理论与能力提升,在交流研讨中分享经验。此次培训集中阶段实施“双导师责任制”,重点采用专家讲授、临床诊断、案例解析、结构化研讨等培训方式;“影子培训”阶段,重点采用情境体验、实践训练、参与分享等培训方式;返岗实践研修阶段,重点采用任务驱动、行动实践、课题研究、网络研修等培训方式;第四,返岗指导阶段,专家直接深入参训学员所在幼儿园进行指导。 五、主要成果 1.文本成果:项目申报书、培训实施方案及课程内容安排、学员研修指南、学员考核要求、学员调查问卷、研修反思、培训资源汇编、培训简报(5期)、培训管理档案、项目绩效自评报告、学员信息表、学员培训心得等。 2.电子成果:项目申报书、培训实施方案及课程内容安排、学员研修指南、学员考核要求、学员调查问卷、研修反思、培训简报(5期)、培训管理档案、项目实施总结报告、项目绩效自评报告、学员信息表、学员培训心得、培训影像资料(开班典礼、培训合影、专家教学、学员研修、实践活动、结业仪式)、专家授课课件等。 |
二、自评总结
(一)基本概况(对项目启动和完成时间、人数、课时、目标和主题、主要内容、项目完成情况的总体评价等进行客观说明)
“校长国培计划”—2015年边远贫困地区农村校长助力工程陕西师范大学幼儿园园长培训项目集中培训于2015年9月6日正式启动,历时25天,完成课程150学时,返岗实践50天,计65学时。项目计划培训学员50名,实际报到50名,报到率达100%,顺利结业人数50人,结业率100%。
该项目围绕“贯彻落实园长专业标准,提升农村幼儿园保教质量”的主题,总体培训目标为:帮助园长更新办园理念,强化师德建设,准确理解和把握国家发展幼儿教育的政策文件与改革形势;掌握园长专业标准,掌握相应的管理知识;牢固树立幼儿园安全管理和科学保教的观念;成为引领示范作用的专家型幼儿园管理者,推动幼儿园园长队伍整体素质的提高。
该项目在培训内容设置上主要包含四阶段:第一,“高校集中”研修环节中,实施“双导师责任制”,重点采用专家讲授、案例解析、结构化研讨等培训方式。专家讲授与交流互动相结合,现场诊断问题,对照具体案例指导解惑。第二,“跟岗培训”研修环节中,重点采用情境体验、实践训练、参与分享等培训方式。参训园长深入基地幼儿园,体验实际教学情境,参与基地幼儿园管理工作,分享个人教育智慧。第三,“返岗实践”研修,采用任务驱动、行动实践、课题研究等培训方式,结合网络研修社区(中国教育干部网络学院陕西分院)。通过设置研究任务,“带研”返岗,以课题促教研、以教研促行动、以行动促培训;第四,返岗指导阶段,专家直接深入参训学员所在幼儿园进行指导。
(二)培训实施过程(培训与管理活动)
1.领导高度重视,保障措施得力
根据“校长国培计划”培训项目高起点、高标准、高质量的总体要求,为精心组织好本次培训,全校上下高度重视本次培训,学校和主管校长对国培项目的申报、实施,自始至终都给予关注和全力支持,促使围绕国培项目的各方面工作都能主动、积极、顺利的开展,同时还专门成立了校领导为组长的培训领导小组和经验丰富的教师组成的培训专家团队。前期曾多次召开培训动员会。为了确保培训主题突出、目标明确、内容新颖,学校组织相关学科专家和陕西省内外部分名师召开座谈会,听取他们的意见和建议。培训期间,此次培训项目的具体实施单位陕西师范大学教师干部教育学院在院长袁奋光教授的积极带领下,尽可能调动所有的资源优势,为项目实施,准备了最好的设施、条件,进行了周密安排。培训期间学院领导和工作人员深入学员食宿地点定期检查督促工作,并召开学员座谈会,及时采纳学员反馈的意见和建议,改进培训工作。
2.调研聚焦需求,课程体现主题
有效的园长培训需建立在幼儿园园长的需求之上,而园长的培训需求,有应然和实然之分。在培训中,我们既要满足园长的实然需求,又要兼顾应然需求,实现其有机结合。要找准培训要求、学员需求和专家视角三者的结合。
(1)培训需求分析。我们对学员的需求状况调研主要通过三种途径:一是问卷调查;二是已有的全国一线园长需求状况的了解;三是参训学员即时反馈。基于前两种途径设计出基本的培训方案,根据第三种途径发现普遍问题,进一步细化课程内容。
(2)培训方案设计。本次培训的主要内容聚焦在“双能力”上,即教育教学管理能力与实践能力,以“教育教学管理能力”提升为载体,以“实践能力”培养为根本。一是带领参训学员梳理并围绕园长教育教学过程中的基本重点与难点,加强“经验介绍、案例交流、研讨(展示)交流”等培训环节的组织。二是通过“培训技能”的训练,使学员能够掌握园本培训的基本要点,形成施训能力,学习有效的园本培训策略与方法,进而更好的完成未来的“施训”任务。此外,帮助参训学员打破教育理论与教育实践之间的壁垒,架设先进的教育教学理念与鲜活的教育教学实践之间的桥梁。在培训过程中,适时微调培训课程,实现培训的动态实施。
3.整合培训资源、优化研修团队
除了在培训内容、培训方式等方面进行了科学周密的安排以外,我们还特别精选了学前教育界的知名专家承担培训任务,他们有的是来自高校的学前教育学教授,有的是来自教育研究所的一线教研员,有的是来自重点幼儿园的优秀园长。总之,好的教学团队增强了项目培训的教学实力,使教学质量得到充分的保证。除此之外,在培训过程中,我们注意做到“三个重视”,即重视授课专家和学员的面对面交流;重视学员在小组讨论中所产生问题的及时解答;重视理论学习与实践观摩相结合。这样,既激发了学员学习的积极性,又帮助他们及时解决了学习中的疑点和难点,使培训取得了应有的成效。
4.营造培训文化,快乐和谐培训
我们虽然是培训过程的组织者、引导者,但更是参训学员的服务者与合作者,我们积极创设“一次相识、相知、相学,终身同道、同志、同行”的培训文化,达到“训之获,训之乐,训之美”的三重境界。
为使培训活动各个方面顺利开展,从学员报到开始,学员的食宿条件、培训场地的多媒体设施、饮水要求以及出外到基地学校进行观摩,涉及到很多安排细节问题,后勤服务保障各项工作都扎实、有序,高水平的服务使得学员处处感到了“校长国培计划”的温暖。
培训期间,我们学院组织进行了联谊会、户外活动等文娱活动,使学员的课余生活丰富多彩,增进了学员与专家、培训机构和学员之间的了解和友谊,凝聚了班集体的活力,形成了良好的班级文化,确保了整个培训过程都在健康、快乐、和谐的氛围中进行。
(三)培训的效果(预期目标的实现程度)
通过培训学员现场反应、学员对项目的评价、学员对培训专家的评价、培训期间召开的座谈会、培训结束召开的总结会、培训专家对培训项目设计的评价综合来看,学员普遍反映更新了教育观念,拓宽了思路。对保教管理的理论与实践都有了全新的认识,为今后的工作打下了坚实的基础,许多学员都表示培训学习不但学有所获,而且一定要做到学有所用,把学到的知识应用到今后的教育实践中去。
(四)经费执行情况(预算批复情况、经费管理情况、实际支出情况、未支经费的说明、经费调整使用说明等)
按照教育部、财政部相关规定,本项目预算获批经费为490000元。经费严格按照相关财务制度进行管理,分调研与方案研制费、学员住宿费、专家用费、教学用费、场地设备用费、项目评估用费、其他相关用费等七类约20项进行管理使用。项目结束后,即对经费使用状况进行结算,上报教育部的决算表已经完成填写(见决算表)。项目实施运行经费的使用完全按照国家相关规定,严格管理,在高质量完成培训工作的前提下,节约使用,共支出项目经费490000元,达到收支基本平衡。保证了培训经费按相关规定使用的要求。
(五)经验分析与反思(成功的经验、项目的特色、问题的反思、关于今后培训的设想、意见、建议等)
认真分析总结本项目的经验与特色主要有以下几点。
1.培训课程主题化。围绕“贯彻落实园长专业标准,提升农村幼儿园保教质量”这一主题,有针对性地组织培训内容,通过园长专业标准的解读,以及国家发展学前教育的有关法律、法规,剖析幼儿园常规管理中存在的保教问题,将观念确立、理论引领与保教管理实践有机结合。
2.课程内容模块化。课程内容设计是整个培训工作取得预期效果的关键,我们确立“按需施训、量身定制”的课程设计原则,根据学员实际需求与个人发展需求将培训课程优化配置并进行模块化的设计。
3.评价方法多样化。采用过程性评价与终结性评价相结合的方法。其中过程性评价主要评价围绕培训主题的阶段性任务的完成情况;终结性评价除了常规的出勤率、满意率等内容之外,更多采用量化方法主要评价培训目标的达成情况。
4.培训团队专业化。陕西师范大学能够充分整合国内优质培训团队,依托我校、其他知名高水平大学、教育科研机构和优秀幼儿园,组建一支来源广、水平高、经验多、风格不同的培训专家队伍,省域外专家占到40%左右, 学前学科专家和教研员占到60%左右,组成了一支结构合理、成就显著、影响力大的专家团队。
5.学员管理人本化。建立双班主任管理制度,教学班主任由熟悉学前教育学科人员担任,班主任助理由我院聘任的教育学院学前教育系的研究生担任。班主任跟班听课,实时掌握培训情况,及时了解学员学习需求,并承担拓展训练、小组讨论等工作;班主任助理具体负责教室设备正常运行、班级学员食宿、课外活动等工作。
反思2015年“校长国培计划”的实施过程,存在的问题和改进思路如下:
1.本次参训学员虽然多为园长、副园长,但层次差别很大,有些是从中小学转岗的新任园长,还有些是有着丰富经验的园长,两者需求差异大,在课程设计免不了有所局限,学员之间的管理经验与理念交流也有障碍。不易采用混合班制的模式进行培训。
建议:今后针对不同层次的园长,在项目设置上区别开,培训机构可以实施针对性较强的培训方案。(如将园长项目分为新任园长和骨干园长两种)
2.本次参训学员对其他发达城市的园所管理现状难以有深刻直观的感受,而学员又非常希望和需要学习了解发达城市优秀的园所管理实践经验。
建议:现场学习与实地考察是解决这个问题的最好途径。在经费允许的情况下,希望能够采取“送出去”的方式,将参训园长送到发达城市较好的幼儿园进行现场的学习、交流,感受当地先进的文化教育氛围。
3.无论从本次培训,还是从之前我们所举办的各种培训来看,虽然设置有返岗研修与6个月的网络研修社区环节,但培训效果一般维持时间不长,要想使培训效果得以巩固并长效发挥,需要建立长效培训机制和训后跟踪机制。
建议:建立持续性、分目标、分阶段的国家级培训机制,并建立培训的跟踪回访机制,不断对培训目标与内容进行修正,使培训效果的影响不断扩大和深化。
关于今后培训的几点建议:
“校长国培计划”的实施无疑受到广大一线教师的热烈欢迎,培训工作的质量首先表现于培训管理。我们今年在培训过程中,由于重视了过程管理,使得参训学员吃住舒心,学习情绪稳定,培训过程专心。这与我们学校领导重视,关注培训细节密切相关,为保证培训效果奠定了较好的基础。总结培训过程,我们认为,这些保障性工作对促进培训工作环境、条件有着明显的积极作用,但保障工作落实的基础确实需要培训的资金保障。通过2015年“校长国培计划”实施经验的总结,建议继续实施此类培训,加大对农村边远贫困地区教师培训力度。