武安市特殊教育学校
课程设置实施方案
2019第十七期校长国培学员 郭学庆
我校是一所招生听障、智障、视障三类残疾儿童的综合特殊教育学校,近年来,我校严格执行国家和省颁布的课程计划,根据本校实际,按以下方案实施:
一、课程设置背景
1、学校基本情况
我校发展起始于1991年,那时只招收听障儿童班。于1995年正式建校招生,学校占地10余亩,建筑面积3385平方米,招收听障、智障残疾儿童,2000年开始招收视障儿童,这样我们就成为招收三类残疾儿童的综合学校。学校实行九年一贯制义务教育,在册学生182名(含送教学生56名),现有教职员工44名。经过近三十年的发展,我们学校的教育教学已经形成一套完整的程序化设置。
2、办学思路和宗旨
我们作为特殊教育的一部分,我们秉着办好人民满意的特殊教育为宗旨,在教育教学中努力做到以学生发展为主体,尽最大程度的补偿学生身心缺陷,以“培养学生自尊、自信、自强、自立”为目标,实践中我们充分实施“给予学生温暖的爱,给予学生科学的爱,给予学生艺术的爱”三爱教育。经过多年的教育实践,我们许多毕业生都已成家立业,走上生活自强、自立的道路。
二、课程建设原则
我们针对三类残疾儿童开展不同的课程设置,在文化教育的基础上,针对智障学生我们倾向于生活化多一些,针对听障学生首先做好文化基础学习,到了高年级,根据学生需要,我们做好两种打算:第一培养学生升学,第二培养学生一定的生活技能教育。针对视障学生,我们首先注重学生的心理化教育,其次是文化基础培养,第三才是学生的生活技能培养。
三、课程建设总目标
听障类:实施基础文化课程,普及九年文化教育。为学生升学和就业打下良好的基础。
智障类:针对轻度智障儿童,进行基础文化课的学习和培养,根据学生发展状况,制定学生发展需要的生活技能教育,争取学生将来能够自主学习、自主生活。
针对中度残疾学生,我们进行简单的生活自立能力培养,让学生尽最大化的形成一种基础的生活习惯。
对于重度残疾学生,我们辅助家长进行简单的康复教育和训练,并且给予家长一定的业务指导。
视障类:进行基础文化课的培养,让学生具有基础的文化基础,为学生升学和就业打下良好的发展基础。
四、学校课程的实施
学校认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程,制订了课程管理的相关制度。每学期初由学校教务处根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表,为学期开学工作做好充分准备。建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系,认真执行课程计划和课程标准,严格按教学大纲教学,着力进行教学方法的改革,在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生能力为目的”的教学指导思想。积极开展教改教研活动,积极组织观摩课、示范课、研究课。努力上好学科课程、活动课程,为学生素质的形成与发展提供有效的内容和空间。
近年来,我校开设的课程有:
听障部:
语文(语训)、数学、思品(思政)、写字、体育、综合活动(全校根据学生爱好、特长划分为舞蹈、美术、)、劳动、自然、社会、物理。
智障部:
生活语文、生活数学、绘画手工、运动保健、生活适应、艺术休闲、劳动 、唱游律动、康复训练、写字。
视障部:
语文、数学、社会、自然、乐理、体育、定向、活动、扎写。
五、学校课程管理
1、学校要积极争取政府部门和研发机构,对学校课程建设、课堂教学研究和改进工作的支持,积极参与社区学校课程建设和课堂教学的展示、交流和研讨,推进学校整体办学水平的不断提升。
2、学校将把课程建设和课堂教学的改进,作为学校内涵发展的主要任务,按规定制订学校校本课程实施方案,每学年都应制订学校实施市新课程方案和学校课程方案的具体计划。
3、学校成立以教研组长和教务主任为核心的教育研究团队,教研团队负责每一年的学校课程计划的制订;教学责任部门及相关教研组教师,负责学科校本课程实施方案的制订和实施。全体教师要在课程建设中,优化教学内容选择、积极开展课堂教学改进核心学生评价改革的探索,在参与学校课程建设和实施的各项具体工作,提高教师的专业发展水平,提升教师的课程执行力。
4、学校要加强学校课程的资源建设,建立和不断完善备课资料、教案、教学案例等课程资源库,形成校内课程资源的共享机制。加强与区域内其他学校的联系,建立校外课程资源共享平台。
六、学校课程表
听障低年级
时间 | 序号 | 星期一 | 星期二 | 星期三 | 星期四 | 星期五 |
上午 | 1 | 语文 | 数学 | 数学 | 语文 | 语文 |
2 | 语文 | 社会 | 思品 | 语文 | 语文 | |
3 | 数学 | 语文 | 自习、 | 自习 | 思品 | |
下午 | 4 | 安全 | 社会 | 语文 | 数学 | 数学 |
5 | 自习 | 自习 | 美工 | 体律 | 体律 | |
6 | 活动 | 活动 | 美工 | 体律 | 体律 |
智障类
时间 | 序号 | 星期一 | 星期二 | 星期三 | 星期四 | 星期五 |
上午 | 1 | 语文 | 数学 | 数学 | 语文 | 数学 |
2 | 数学 | 语文 | 语文 | 数学 | 语文 | |
3 | 艺术 | 生活适应 | 自习、 | 生活适应 | 劳技 | |
下午 | 4 | 安全 | 艺术 | 写字 | 康训练 | 写字 |
5 | 生活适应 | 艺术 | 艺术 | 唱游律动 | 唱游律动 | |
6 | 活动 | 活动 | 劳技 | 自习 | 自习 |
视障类
时间 | 序号 | 星期一 | 星期二 | 星期三 | 星期四 | 星期五 |
上午 | 1 | 语文 | 语文 | 数学 | 数学 | 语文 |
2 | 语文 | 语文 | 语文 | 数学 | 语文 | |
3 | 社会 | 数学 | 乐理 | 定向行走 | 信息 | |
下午 | 4 | 社会 | 数学 | 体育 | 语文 | 思品 |
5 | 安全 | 体育 | 乐理 | 数学 | 信息 | |
6 | 活动 | 定向行走 | 自习 | 自习 | 自习 |
七、课程评价
学校课程评价必须贯彻“以学生发展为本”的基本理念,有利于促进每一位学生健康、全面、个性的发展,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生在原有基础上的进步和可持续性发展。学校课程评价的重点是应突出对学生的评价。
1、评价的基本原则
(1)全面多元的评价原则
评价的多元化,才有课程的多元化,使学生的个性特长得到充分的发展和张扬。学校在确立正确评价目标的基础上,构建了以培养学生自主生活、自主服务、自主活动、自主学习为主要方面,以学生素质的全面提高为最终目标的评价内容体系。从知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神等不同角度,制定低、中高不同年龄层次的培养目标和评价内容,坚持评价内容的全面化。
(2)以生为本的评价原则
有什么样的教育评价,就产生什么样的教育行为;有什么样的教育行为,就得到什么样的教育结果。教育评价是教育理念的直接反应,教育评价也直接作用于人才培养的方式。我校坚持以学生自主发展为本的评价原则,评价不仅关注学业成绩,还重视学生多方面潜能的发展;不仅关注结果,还重视学生的学习过程和学习态度,尤其是自主精神和实践能力的进步与变化。
(3)注重过程的评价原则
学生成长记录袋是我校实施自主能力评价的主要途径和重要方式。它通过有目的地从各种角度收集学生个人学习、特长、活动等各方面的发展情况,以及在知识、技能和情意方面的成就证明,过程性地汇集于档案袋(IEP档案)之中,以供评价。
2、评价主要举措:
(1)建立适合学校学生实际的学生评价机制
1)重视学生学习的过程评价,把学生在学习中的参与、态度及其发展,作为评价的主要依据。
2)完善学生成长档案袋建设,把学生在学习中的经历、体验、作品,作为评价学生的主要内容。
3)发挥学生在评价中的主体作用,让学生以自评、互评等方式参与评价,成为学习评价的主要话语者。
(2)建立和完善家校合作评价机制,让家长有机会了解和参与学生评价的过程,发表对学生学习过程、学习成效,尤其是学习情感变化等隐性学习成效的意见。
(3)教师、班级、年级、学校等各级学习组织,应尽可能的创造机会,让学生展示、交流学生学习的体会和成果,参与讨论自己在学习中碰到的问题,提出提高学习效益的建议,与教师一起,努力提高学校教学质量。
八、课程设置侧重方向
听障类:随着听障学生数量的逐渐减少,我们针对这部分学生在义务教育阶段仍以学习文化知识、发展自身素质类课程为主,到高年级,可以根据学生特长适当发展学生的职业教育,我校以景泰蓝工艺和陶艺为两大特色。
视障类:我们坚持以文化基础教学为主,附带开展视障学生的心理引导课程和生活建设课程,让他们能够在积极的心态下去坦然面对生活,积极健康成长。
智障类:智障类学生目前随着国家的发展和社会的进步越来越受到重视,学生数量也急剧扩张,面对这种情况,我们把这部分学生分成两个部分,第一部分是残疾程度较轻,能够适应在特殊教育学校就读,针对这部分学生,我们坚持以生活和文化教学并重,让他们首先能够养成一个良好的生活习惯,因此我们注重生活卫生和生活劳动课程,到了高年级,我们根据学生特长和学生程度,开展职业化引导教育,主要是卫生保洁和门卫安全。第二部分,是程度较重的不能到校就读的残疾学生,我们采取送教上门,以此保证我们整个社会教育普及。针对这部分学生,我们主要采取两个方向:第一送教给家长,第二送教给学生。送教给家长,让家长对国家政策和学生康复知识有一定的了解,送教给学生,让学生在长期封闭的状态下从思维上得到促进,从身体活动上得到提高。
九、课程实施保障
1、成立学校校本课程建设工作小组,由校长全面负责,学校教务处具体负责,并把课程建设的任务,列入每年的学校计划,明确学校及其各级组织机构在课程建设中的主要职责。
2、经常性组织教师学习有关课程建设的理论,深刻领悟政府部门对课程改革的要求,提高学校领导团队和全体教师的课程领导力。要把学校课程建设的专业学习,列人学校校本研修的重要内容,把学校课程建设和学校教学、教育的其他工作有机的结合起来,推进学校的整体发展。
3、不断建立和完善推进学校教师教师评价、校本研修等相关制度,保证学校课程建设健康、长效的发展。学校课程建设工作应该列人学校的发展规划和学校年度计划,成为学校各级部门的常态工作。
4、学校积极争取上级部门的政策支持,努力利用其他学校、专业机构、专家的优质资源,推进学校课程建设的有效、有序发展。
5、根据学校实际,努力改善实施课程建设的条件;积极开源节流,为课程建设提供经费保障。