林芝市特殊教育学校课程建设方案

林芝市特殊教育学校课程建设方案

一、课程建设背景

（一）学校基本情况介绍

西藏自治区林芝市特殊教育学校于2019年10月9日揭牌开学，学校占地25亩，建筑面积约为6399.22平方米，学校面向全市招收智力障碍、听力障碍、视力障碍、唐氏综合症、脑瘫、多动症等类型学生，是林芝市直属的集聋盲培三位一体的九年义务教育特殊教育学校。目前学校共有6个教学班级，38名学生。1名校领导，20名专任教师，专任教师均为近两年毕业的特殊教育专业教师，其中听力障碍专业2名，康复专业2名，平均年龄25岁，是一支年轻、充满活力的教师队伍。

学校设施完善、环境优雅，校内建有200米环形跑道、标准篮球场,除教学楼、宿舍楼、食堂等基础建设以外，还设有云端体感教室、感统教室、体育康复训练室、OT（作业治疗室）、计算机教室、唱游律动教室、美工教室、虚拟教室、多感官教室、图书阅览室等多功能教室，为学生创造了良好的学习、生活和康复条件。

（二）学校办学思想和宗旨

办学思想：

学校以“让教育成为一把火，点燃孩子的希望；让教育成为一束光，照亮孩子的未来”为办学理念，以“平等至爱、崇德尚美、凝心聚力、和谐发展”为校训，以“敬业爱生、包容互赏、愉悦共进、和谐有序 ”为校风、“细心照顾、爱心理解、耐心教育、倾心奉献”为教风，力争创设积极进取、乐于奉献、凝心聚力、和谐发展的校园精神文化氛围，使学校逐步成为将“管理规范，队伍过硬，设施完善，质量优良”的现代化特殊教育学校。

办学宗旨：

坚持满足残疾学生的需求与提高办学效益相结合的原则，根据特殊学生的身心特点和需要，补偿缺陷、发展潜能，使学生学会生活、融入社会。

（三）学校课程建设现状

林芝特校设有两个培智班、两个听障班、一个视障班，共38名学生，其中从未入学24人，占63.2%。这些特殊儿童因心理、生理缺陷，未到特校前，在家中要么得到家长过分的“溺爱”要么是家长放任不管要么是随班混读，没有接受过有效的行为规范教育，从而都不具备良好的日常行为习惯和行为能力，使学校在刚开学时极难进行教育教学。为矫正学生不良的行为习惯和行为障碍，学校在开学一个月内，从“学习习惯、生活习惯、文明礼仪、安全意识”四方面的养成教育入手，按照小步走、多重复、严要求、共监管的教育策略，让刚入学什么都不懂的特殊儿童，初步养成了较好的卫生习惯、学习习惯、遵规习惯、礼仪习惯。在一个月的养成教育初见成效的基础上，学校于11月13日进入了文化课的教学。

现在学校开设的均为盲校、聋校、培智校的国家课程和藏语文课程。结合特殊儿童的身心特点，为了给学生提供更好的课程体验，让他们在成长中体验“小小成功”的乐趣，并为职业技能培训铺垫基础，学校于11月起，开设了每周一三五下午培智班的康复训练课程各一节，每周二四下午全校活动课程各两节（活动课程包括舞蹈、绘画、钻贴画、串珠），活动课辅导教师在活动课程中，不仅注重培养特殊儿童的兴趣爱好，观察学生的职业培养方向，同时也在活动中着重锻炼着他们的精细动作、手眼协调等各方面的能力。

林芝特校目前的课程主要是以国家课程为主，以康复训练、选修课程为辅，注重课程与生活的密切联系，注重教育与康复相结合、补偿与扬长相结合。培智部实施的国家课程内容有生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健；听障部实施的国家课程内容有语文、数学、沟通与交往、劳动技能、律动、美术、体育与健康；视障部实施的国家课程内容有语文、数学、定向行走、劳动技能、音乐、绘画与手工、体育与健康。教育支持课程内容均为选修课、康复训练、综合实践、班队活动课。

二、课程建设的目标

秉承“让教育成为一把火，点燃孩子的希望；让教育成为一束光，照亮孩子的未来”、“平等至爱、崇德尚美、凝心聚力、和谐发展”的办学理念与校训精神，学校将逐步完善以学生为中心、以参与为手段、以活动为平台的课程发展，根据特殊学生的身心特点和需要，补偿缺陷、发展潜能，使学生学会生活、学会技能、融入社会，办好特殊教育学校。

1. 课程计划与课程实施

2. 课程计划

   1.培智部

2.视障部

3.听障部

（二）课程实施

1. 语文和藏语文科目的实施着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；数学科目的实施以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

2. 生活适应、沟通与交往、社会适应科目的实施以提高学生的生活能力为目的，以学生生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力。

3. 劳动技能科目的实施以培养学生简单的劳动技能为主，对学生进行劳动的知识和技能教育。侧重于自理技能、劳动技能、职业技能的训练，使学生掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯，具备一定的社会适应和职业适应能力。

4. 康复训练科目的实施根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，结合学生实际开展言语、感统等相关领域训练。

5. 音体美科目的实施在进行文艺、美工、体育领域的技能训练的同时，使学生尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦学生的精神生活。

   （6）信息技术科目的实施以学习简单的通讯工具运用、计算机操作、互联网络运用以及其他现代信息技术应用为主。帮助学生运用信息技术更好地适应生活和社会发展。

   （7）班队会及思品科目的实施，以学生的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观及判断能力。

   （三）评价方式

   （1）教师评价

   对教师的评价重视过程性评价，于学期末进行考核。考核从常规管理工作、教案、听评课、课堂教学、校本教研、课题研究、个别化教育计划的制定和实施等方面入手。

   （2）学生评价

   根据学生情况实施评价。按学生障碍程度轻重分ABC三个层次，对A层次的学生主要实施文化课书面考核，对B层次的学生实施口头测试和身体心理素质、劳动技能的发展给予综合评价。对C层次的学生则以“成长记录”过程性评价给予总结。

                                         

    

                                           边巴卓嘎       

                                        2019年12月18日