诚信为本 立德树人
——基于诚信文化视野下的保定市特殊教育中心发展三年规划
为提升特殊教育发展内涵，全面提升特殊教育质量，更好地满足特殊儿童及其家庭对优质特殊教育的需求，根据党的十八大报告精神、国家《特殊教育提升计划（2014－-2016）》和省、市相关特殊教育文件精神，结合学校实际情况，特制定本规划。
第一部分 基础分析
一、发展历史
保定市特殊教育中心成立于2007年10月12日，是河北省第一所按照2004年建设部、教育部《特殊教育学校建筑设计规范（JGJ76-2003）》进行规划设计的特教学校，是保定市第一所集学前听力语言康复教育、听障智障视障义务教育、听障视障职业教育和高中教育为一体的多层次、综合型的特殊教育学校。学校由始建于1958年的原保定市南市区聋哑学校和建于1987年的北市区育智学校合并而成，学校占地近30亩，总建筑面积18648平方米，现有教师91人，在校生312人，分为启聪、启智、启明三个部，25个教学班。
在这七年多的发展历程中，学校先后获得“全国中小学思想政治工作先进单位”、“河北省教育系统先进单位”、“保定市文明单位”、“保定市教育系统实绩突出单位”等五十多项荣誉。
二、办学优势
1、办学理念鲜明到位：让每位师生看到希望；让每位师生得到发展。
2、办学目标明确具体：学校紧紧围绕以教育教学为主体，以文体为两翼的“一体两翼”的办学目标。
3、办学条件得天独厚：七年中学校投资近千万元完善了各类教学、康复、办公设施，能够基本满足学校各类残疾儿童少年的教育需求。学校挂牌“全国传统文化教育示范学校”、“全国特殊艺术人才培养基地”、“河北省青少年聋人足球训练基地”，为学生们争取到了优厚的学习资源，2014年开办了保定市特殊教育中心盲人按摩中专，提升了学校的办学层次。
学校受到国家省市各类媒体的关注，与我校相关的报道多达百余次，其中《中国教育报》、《中国妇女报》、《河北日报》、《燕赵都市报》新华网,中国新闻网，《保定日报》、《保定晚报》、保定电视台、保定电台等媒体都宣传报道过学校的办学事迹。学校还得到了社会各界爱心人士的无私捐助，这一切都促进了保定市特殊教育中心的蓬勃发展。
4、教师队伍结构优良：目前，学校有专任教师91名，其中高级职称的教师19名，获得全日制研究生学历的教师4人；保定名师 3名；获得国家特教园丁奖的 4 人；参加国家级教师教学基本功比赛获得一等奖5人，组建了既有丰富的教学经验、又有前沿的教育知识、年龄梯度合理、能够发扬“传帮带”精神的优质教师队伍。
5、校园文化诚信和谐：学校教师讲诚信、懂规矩、守纪律蔚然成风，重视师德建设和规范学生行为养成，已呈现诚信和谐、平等开放的校园文化，为学校的可持续发展提供了动力源泉。
6、办学成果特色鲜明：建校七年多来，学校走出了“文化立校、质量兴校、特色亮校、科研强校”的发展之路，注重激发学生内在潜能，不断提升特殊教育内涵发展，达到了让每位师生看到希望、每位师生得到发展、每位家长感到满意的办学效果。
三、存在问题
1、学校教学理念相对滞后、教学方法针对性不强。
2、学校课程设置相对滞后，针对学生的个别化教育不够。学生生活适应、社会实践、情景体验类活动性课程开设不足，学生融入社会的意识和能力不强。
3、教师的专业化水平相对不高，专业化结构不尽合理。
第二部分 指导思想、发展目标和主要任务
一、指导思想：立德树人，诚信为本
立德树人是党的十八大报告提出的教育的根本目的，诚信是立德树人的重要组成部分，诚信教育是以人的内涵发展为前提，它既是一种教育理念，又是一种教育策略，是一种充分体现和不断运用人文智慧的教育。 以“诚信”为价值导向，把教育活动看成一个有机的整体，遵循受教育者的身心发展规律和个体差异，构建注重学生综合发展的“诚信”课堂，促使教育者和受教育者都能提升自我，一方面做到“内诚于心”，以真诚、诚实、诚恳付出为途径和手段，另一方面做到“外信于人”，讲信义、守信用、重承诺，言行一致，教育行为与学习成果都不弄虚作假，教育管理不隐瞒欺骗，不自欺欺人，表里如一。
二、发展目标与主要任务
1、发展目标
让每位有特殊需要的孩子得到最合适的教育。
学校方面：经过三年努力，使学校成为保定市特殊教育的发展示范中心、师资培训中心、课程资源中心、康复训练中心、随班就读指导中心。
学生方面：培养学生“讲诚信、懂感恩、明礼仪、能自理、会生活”，最终成为融入社会、服务社会、残而有为的合格公民。
主要任务
（1）建设诚信德育体系：构建包括学校文化建设、校园文化环境建设、班主任团队建设、学生管理在内的一整套的诚信德育体系。
（2）加强师德师风建设：要求全体教师必须成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有教师”。
（3）打造诚信教师团队：在教学基本功、特教基本功、较为精深的专业知识、学科与信息技术整合、教科研能力方面促进教师教育教学能力提升。
（4）构建符合学生需求的诚信课程：从学生的特殊需要出发，遵循促进学生全面发展和照顾个体差异相结合的原则，全面实行国家课程、地方课程、校本课程相互衔接的课程体系，开发与建设具有学校特色的、体现功能性、发展性、多样化、个别化的校本课程，此外着力发展聋儿语训和盲人按摩中专，积极开展随班就读与送教上门工作。
（5）完善学校管理与硬件建设：修订与完善学校各项规章制度，规范家长学校制度，向家长普及“诚信德育”内涵，做到家、校教育的统一。合理配置专业教室、康复器材，让学校每一寸空间充分发挥教育功能。
第三部分 对策与措施
一、确立诚信德育体系
1、打造“诚信德育”特色品牌，丰富学校文化内涵
（1）让各种纪念日的教育活动形成常态：组织开展丰富多彩的诚信德育活动，丰富学生的课余生活，提高学生的素质和能力。
（2）让艺体课程、职技课程成为学生掌握一技之长的平台：巩固足球、羽毛球、轮滑等体育项目优势，提升面点、化妆、茶艺、空竹、雕刻、盲乐队等项目的知名度。
（3）让各种“联谊”成为与外界联系的纽带：制定科学合理的联谊时间表，系统的规划安排华北电力大学、河北大学、河北农业大学、司法警官学院等高校志愿者在我校的活动内容，内强学生素质，外塑学校形象，让学生更好的适应外界环境，融入社会。
（4）让学生的社会适应能力得到质的飞跃：结合学生实际特点开展社会实践活动，一是建立校外实践基地，提升实践活动内涵与学生实践能力，二是以我校为基地，构建与普通学校合作的新方式，加强对外交流与学习。
2、夯实“诚信德育”牢固基础，塑造新时代“诚信少年”
（1）以每周的量化考核为契机，以“诚信少年”的评选为抓手，重视学生的行为养成教育，加强对学生的“微教育”。
（2）推行“学生自治”，坚持学生座谈会制度，加强对学生干部的培养力度，在学生会成员中落实诚信管理，树立学生榜样，让学生学会自己管理自己。
3、塑造“诚信德育”良好形象，促进班主任专业化成长
（1）规范班主任例会，提高班主任诚信素养，加强班主任师德师风建设。制定每月培训内容，初步形成班主任培训校本教材，并以此培训为抓手，形成每月一次的班主任例会制，努力提高班主任自身诚信水平及班级管理水平。
（2）规范班主任工作反思制度。重视对“个别生”或“问题学生”的教育引导，充分利用学校心理健康教育资源，对心理障碍、行为障碍的学生及时实施心理疏导和行为矫治。班主任每月上交班级工作反思的，并把好的反思经验做为申报德育课题、撰写德育论文的基础。
（3）提供班主任外出培训、观摩、学习机会，制定分批学习与业务提升的时间表。规范学期末的德育交流活动，加强班主任与全体教工之间的德育交流研讨。
（4）组织班主任参加省、市、校各级评选，选拔、培养一批在班主任工作中具有领先精神和卓越才干的优秀班主任。
（5）提高生活教师自身素养，生活教师要不断提高为学生服务的意识，做到认真交接，认真点名，认真对待并沟通解决学生生活中出现的各种问题，为学生的校园生活构筑安全屏障。
二、打造诚信教师团队
（一）师德师风建设
以“四有教师”为引领，规范教师在教育教学中的言行，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正的对待学生，不讽刺挖苦学生，不以任何借口、任何方式体罚和变相体罚学生，保障每一个特殊儿童享受平等优质教育的权利。
坚守高尚情操，知荣辱，明廉耻，模范遵守社会公德，与领导、同事、学生、家长建立健康的人际关系，与同事团结合作，与家长有效沟通，共同促进学生发展。树立终身学习理念，勇于创新，积极参加教育科研活动，提高自身的素质修养，以身作则，成为学生人生中的诚信榜样。
（二）教育教学能力提升
学校围绕“学习、实践、发展、创新”的主线，提升教师的专业化水平，为教师搭建学习、实践平台，积极营造“人人学习、时时学习、处处学习”的氛围，引领教师掌握关于残疾儿童身体、心理、医学、康复、社会等多方面的专业知识，并逐步形成一专多能的教学本领。
1、课堂教学基本功提升
必须具备评估学生的能力、处理教材的能力、组织教学的能力、表达表演的能力、随机应变的能力。
2、特教教学基本功提升
准确掌握任教学科的基本技能，熟练使用特殊教育专用仪器设备。
（1）能针对不同特殊教育需要学生制定个别化教育计划并能有效实施。
（2）启智部教师一年时间熟练掌握简笔画的技能，两年时间学会粘、贴、剪等手工制作方法，制作20种适用于教学的教具。
（3）启聪部教师规范手语，以中国手语为标准，教师能够正确、流利的打出自己所任学科的专业术语。
（4）启明部教师要正确掌握所任学科的盲文。
3、较为精深的、复合性专业知识结构的提升
启明部：
（1）掌握视障儿童的心理与教育。
（2）掌握定向行走技能与训练方法。
（3）掌握低视力儿童的康复训练。
（4）掌握盲文的基础知识，能够灵活运用。
启聪部：
（1）熟练掌握标准的中国手语。
（2）精通聋教育的基础知识，并能熟练运用。
教师在实际教学中，能够准确了解每位聋生的语言基础、听力程度、智力发展水平、家庭环境、接受能力，并能够根据残疾儿童的身心特点，按照其残疾程度、年龄特征、补偿情况和个别差异对他们采取不同的教育措施，力求获得较好的教学效果，使残疾儿童能够尽量得到适合其自身发展需要的教育。
（3）能细心研究学科教学，争取成为学科的专家、学科的领军者。
掌握学科新知识，完善知识结构，学会学科教育教学新方法、新技能，具备信息技术与教学学科整合的能力。
启智部：
（1）懂得特殊教育的基本理论和常用教法。
（2）懂得智力落后、唐氏综合症、脑瘫等儿童的心理与教育；懂得自闭症儿童的心理与训练方法，能对自闭症学生进行个别训练。
（3）能针对不同的特殊教育需要制定个别化教育计划并能有效实施。
（4）在学校开设课程需具备的专业技能中，至少具备一门相关知识，并能从事相关课程的教学。
例如：感知觉康复、言语评估及康复、运动康复（大肌肉运动、精细动作康复）、情绪障碍儿童康复、自闭症儿童康复。
（5）至少具备一门与生活技能课程相关的专业技术，并能从事相关课程的教学。（如烹饪、编织、茶艺等）
（6）能对就读于普通学校的有特殊需要的学生进行巡回指导。
（7）能让家庭教育密切配合学校教育，对家长进行有效指导。
4、信息技术与学科整合能力提升
（1）在教育教学中教师能够广泛应用信息技术手段，熟练掌握一体机和多媒体的使用方法，能运用现代教育技术开发教学资源。
（2）充分利用网络资源，在学校网站上建立并完善教育教学论坛，把自己的教育故事、教育教学论文、教学经验总结、教学随笔等发到论坛里。
（3）构建师生互动平台，每一位教师建立教育教学博客。并通过腾讯、微信等平台与学生建立联系，能方便及时地与家长、学生沟通。
（4）提高信息技术与学科教学整合能力，使我校教师在多媒体课件或优质课大赛中获得更好的成绩。
5、教育科研能力的提升
教师能够从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，用课题研究来推进课程改革。
（1）积极参加本校教研活动、集体备课活动、教研组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）活动并发挥骨干作用。
（2）进一步提升教师撰写教育论文、教学经验总结的能力（包括发现和研究教学问题及过程、课堂观察记录、课堂教学随笔、教学反思）。
（3）提升教师课题研究的能力和开发校本课程的能力。以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入校本课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。
6、学科带头人能力提升
学校提供培训及展示平台，努力培养各学科带头人参加各级各类比赛，成立优秀教师工作室，带动全组全学科共同发展。
三、构建诚信课程
1、规范课程实施流程
按照“确定教学理念——初次评估——教育计划（拟定个别教育计划）——设置课程——设计教学活动——实施教学——效果评价——评量分析结果——召开个案研讨会”的流程规范组织课程的实施，每一环节都应重视资料的积累和衔接，并逐步构建相应的支持保障系统。由班主任、各科任教师和家长共同参与学生个别化教育计划的制订，形成教育的合力；重视对教育效果的评估、诊断、反馈，及时调整教育计划；探索运用信息化手段构建学生成长平台，为每一个学生建立多元化评价档案。
2、加强校本课程开发
改变以往以学科课程为主的单一课程模式，构建由学科课程和艺体课程、职技课程、实践课程、德育课程等形式多样的校本课程体系。
（1）艺体课程：以差异发展为原则，采用兴趣选课的方式，充分挖掘学生各方面的潜能，学生根据自身发展潜能选课，为学生提供丰富多彩的课程内容，启聪部课程内容包括轮滑、羽毛球、空竹、足球、串珠、舞蹈、乒乓球、脸谱制作等；启明部艺体课程有器乐、乒乓球、门球、泥塑、八段锦等；启智部课程有茶艺、轮滑、合唱、足球、手工、书法、串珠、艺术休闲等。
（2）职技课程：以学生发展需要为原则，开展形式多样的职技课程，使学生掌握一技之长，增强自食其力的能力，启聪部开设面点、雕刻、化妆、舞蹈、速写等课程；启智部开设家政、烹饪、手工皂等课程，启明部开设中医推拿按摩课程。
（3）德育课程：以培养学生的诚信意识为原则，加强养成教育、礼仪教育，开设国学课，进行各种主题教育活动。
（4）实践课程：以创设情境或利用自然生活场景开展教育教学活动为前提，安排学生在真实的生活情境中实践操作，如到市场去买菜、到超市购物等，提升学生的生活实践能力。
3、提升课堂教学质量
（1）加强教学过程管理，提高课堂教学质量
开展“教学五认真，教学质量大提升”教学过程管理系列工程。即认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真进行成绩考核和质量分析。要求教师吃透新课标，适用新教材，活用新教法，追求高效教学和魅力教学。达到备课求深、上课求实、作业求精、手段求新、辅导求细、质量求高的要求，倡导集体备课，开展组内同课异构，相互交流学习以促进共同成长。
（2）开展个别化教学，提高课堂教学质量
根据实际情况采用集体教学与小组教学、集中训练与个别化训练相结合的方式，为每一个学生量身定制个别化教育计划，让每个学生都有人性化发展空间，最大限度地挖掘每一个学生的潜能。
（3）构建高效课堂教学模式，提高课堂教学质量
启聪启明部构建“一个中心、两条线、三为主、六个环节”的高效课堂教学模式：
一中心：以学生的成长与发展为中心。
两条线：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高；
教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正。
三为主：课堂教学过程中 “以学为主、以练为主、以赛为主”。
六个环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
启智部构建“以人为本，关注差异”的课堂模式。以“导疑激趣→师生互动→生生探究→激励评价→巩固效能”为主要教学理念和行动目标，让学生在愉悦的课堂中展现个性，树立自信，培养能力，快乐健康地成长。
（4）改革课程评价
关注学生的过程发展，重视学生自我评价，让学生自己、同学、家长等参与到评价中来。注重评价的多元化，采用全方位、多形式、多层次的评价机制。通过全方位的评价，让每个学生都得到更适合自己个性需要的发展。启智部采取单元评估的方法，根据单元目标一单元一评估，评估可分笔试和口语或操作；启聪启明部学生分层考核。
（5）开展“医教结合”
探索教育与康复相结合的特殊教育模式，利用康复医学与教育有效结合的手段减轻学生的功能障碍，改善和提高学生各方面的功能。加快“医教结合”资源建设，完善功能教室、构建合作团队，加强师资队伍建设；形成“医教结合”长效机制，构建“医教结合”康复教育运行机制；规划“医教结合”康复课程设置方案，建立“医教结合”儿童成长评价档案。
4、发展聋儿学前语训
聋儿学前语训是九年义务教育的延伸，是儿童语言发展的关键期，探索聋儿语训的有效方法，根据聋儿的生理和心理及残余听力，制定个别化训练方案，并予以实施，建立个训档案，充分利用专业设备对聋儿进行单训，做好详细记录，根据每个聋儿的发展情况，及时调整教育、康复的要求和内容；为聋儿提供与健听儿童交往的机会与有利于语言发展的环境，培养聋儿学习语言的主动性和运用语言的积极性，定期开展聋健融合活动。
5、做强盲人按摩中专
对我校与第三中心医院联合开办的中医保健按摩专业，加快提升专业内涵、凝练专业特色，加强师资队伍建设，构建合作团队，完善功能教室，提高专业教师的教育教学水平，以保障学生通过盲人医疗按摩资格考试，走出校园后能够成为独当一面的职业按摩师，争取成立学校的盲人按摩旗舰店，使盲人按摩成为我校的特色品牌。
6、实施“送教上门”
努力拓展特殊教育的服务范围，为部分无法在学校安置就读的重度残疾儿童少年提供送教上门服务，并将其纳入学籍管理，建立好个体档案。
7、建立随班就读指导中心
随班就读有利于残障儿童和正常儿童的教育融合，也是实现教育公平的有效途径。成立随班就读指导中心，配备1-2名专职特殊教育随班就读巡回指导教师，承担市区有随班就读对象的普通学校教师的短期培训工作，指导教学研究工作，并开展过程性指导和技术支持，指导市区相关学校健全特殊儿童少年受教育档案，承担特殊儿童家长、学生的辅导、咨询工作。
8、加强校内体育训练
与市残联积极联系，在校内开展残奥、特奥、乒乓球、游泳、田径、篮球、跳绳等项目的训练，为学生参加各级各类体育赛事做好准备。
学校管理与硬件建设
(一)制度保障
根据实际情况对本规划适时修订、完善和提高，并对实施过程进行调控和改进，建立每学年一次的学校自主评估，以此促进各项工作按制度办事、依制度行政，保证学校持续、稳定、健康发展。本计划的实施与修订在校长的领导下由主管校长率领相关职能部门在实践的基础上严格遵循规划内容进行适当调整。
（二）家校结合
1、向家长普及“诚信德育”内涵，做到家、校教育的统一。利用家长信、家长会等形式大力宣传我校的“诚信德育”思想，规范家庭诚信教育内涵，指导家庭教育思路。
2、规范家长学校制度，每年九月召开一次全校家长会，保证学生家长全面了解学校规章制度，对学校教育教学工作进行有效监督；各班开通校讯通，确保班主任与家长的无障碍沟通。
（三）硬件建设
积极争取财政对学校的大力投入，科学、合理、高效地配置学校资源，提高物资、经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供强有力的物质保障。
拆除原有食堂，建设学校综合楼，改善学校师生就餐、培训、体育锻炼硬件环境。
建设高标准的功能教室、配置必要的教育教学、康复训练等专用器材。配置特制课桌椅、沟通板、扩视器等无障碍辅具设备，满足特殊儿童的学习需要。
加强诚信环境建设，努力让学校每一寸空间发挥学习和康复的作用。优化教室的环境布置和活动区角建设，发掘走廊墙面的价值，创设补偿性和潜能开发的教具，让每一面墙都能方便学生进行动手实践操作。
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