为进一步深入贯彻落实十八大精神和习近平总书记关于教育工作的重要论述,加快学校发展步伐,增强学校发展活力,提升学校发展水平,实现办人民满意的特殊教育的办学目标,根据有关文件精神,结合学校实际,制定本规划。
一、学校发展现状分析
(一)发展背景
杏花岭区特殊教育中心学校位于太原市解放路东头道巷忠和里1号,创办于1985年,其前身是太原市府东街小学。1998年学校正式更名为太原市杏花岭区特殊教育中心学校,是山西省起步早、规模大、社会影响最广泛的一所以招收智障儿童为主的九年制义务教育学校。目前学校有教职员工35名,学生186名,教学班12个。占地4100平方米,建筑面积4590平方米。
近年来,学校综合管理水平、基础设施建设、教育教学质量、师资数量质量等得到全面提升,学校办学进入一个全新快速的发展时期,现已成为集教育、训练、科研、康复、就业为一体并逐步向早期干预和职业教育两端延伸的全省特殊教育龙头学校。
(二)发展形势
党的十七大提出要“关心特殊教育”,十八大提出要“支持特殊教育”,十八届三中全会进一步指出,要“推进学前教育、特殊教育和继续教育改革与发展”。2014年初,国务院转发教育部等七部门制定的《特殊教育提升计划(2014-2016年)》。党和国家的政策导向,省、市、区各级政府的贯彻执行,对不断提升特殊教育水平,切实保障残疾人受教育权利,起到了积极的推进作用。
(三)发展优势
1.依托办学经验,树立学校品牌
杏花岭区特教中心学校创办至今已度过30个春秋,在特殊教育管理、教学、教研等领域积累了丰富案例和经验,从中探索提炼出了为每个孩子量身定做的《个别化教育计划》和《“1123”规划方案》,针对学生个体差异应用于多方面康复训练中,取得了可喜成效。在此基础上,学校又研究总结出康复训练的“八大结合”,收到了令人满意的效果,得到了特教同行的一致肯定和高度好评,其成功经验在全省交流,广受赞誉,杏花岭区特教中+心由此成为山西省培智教育的排头兵。2009年11月,学校承担了自闭症研究省级课题,致力开展分层教学和医教结合模式的教学研究,使康复训练工作又迈上了一个新台阶。特别值得一提的是,学校的特殊和特殊的孩子吸引了著名企业家徐文龙先生的格外关注。2009年9月,在杏花岭区特殊教育中心这块见证学校历史和发展的校牌旁边,并排挂上了“文龙特色学校”这块崭新的校牌,由此开辟了以社会力量助学推动特殊教育发展的新途径。在上级的高度重视、大力支持和学校的奋发进取、不懈努力下,近年来学校先后被评为“全国特奥工作先进集体”“全国智协工作优秀单位”“山西省扶残助残先进单位”“山西省家庭支持网络先进单位”,成为“山西省特奥训练基地”“山西省特殊教育试验基地”“山西省特艺人才培训基地”“山西省残疾人之家”等,彰显出了学校在残疾人事业发展上的优势。
2.依托特奥精神,打造学校特色
1991年至今,学校选派500余人代表国家及山西省参加全国及省级特奥会,共获得奖牌600余枚。2007年10月,13名运动员入选中国代表队赴上海参加第十二届世界夏季特奥运动会,荣获30枚奖牌。2009年12月、2010年12月,学校连续两年承办了东亚地区幼儿特奥运动会,全球各大媒体全天滚动报道了赛事盛况,不仅呈现了我校选手朝气蓬勃、奋勇争先的精神面貌,同时扩大了学校的知名度和影响面。多年的坚持和开拓使特奥运动项目训练及比赛发展成为学校一大鲜明特色,有力推动了学校各项工作的健康开展。2012年,学校被评为杏花岭区第一批创建特色学校示范校,2013年,被评为杏花岭区特色学校,特奥精神成为师生为之自豪和实现目标理想的奋斗指南。
3.依托筹措资金,改善办学条件
立足学校实际,谋划长远发展,学校将2007年10月市、区两级人民政府为世界特奥冠军举办庆功会奖励的30万元资金、2008年7月市政府特为学校减免的57万元供暖入网费全部投入 建设,解决了建校以来一直悬而未决的老大难问题。2009年,作为太原市百校兴学工程改扩建项目,区政府投资900多万元为学校兴建了体育馆,装潢了整个教学楼,平整了操场,增添了配套的设施设备。2010年,在区教育局大力支持下,学校筹措资金30余万元增添了康复训练设备,开通了3G网络,安装了校园监控。2011年将争取到的280万元国债资金全部用于160平方米会议室的建设,3100平方米塑胶操场的铺设和各科功能室的改造和完善。2012年2月,10个教室安装了交互式电子白板。目前,我校180万元的医教结合教学设备正在装配中,课堂教学现代化水平实现了质的飞跃,校容校貌焕然一新。
4.依托师资队伍,凸显科研能力
杏花岭区特殊教育中心学校有一支激情饱满、热力四射、积极向上的教师队伍。学校坚持以学科建设为龙头,以教学为中心,在办学过程中,坚持以人为本,树立科学的教育观、质量观和人才观,积极构建适应社会发展和自身实际的特教人才培养模式,每年组织教师参加国家及省市区的各种培训,培训经费占学校公用经费比36%,在岗任课教师全员具备教师任职资格,学历全部达标,其中硕士研究生1人,心理辅导教师2人,保健教师1人。获“全国师德标兵”“江民特教园丁奖”“全国特奥先进工作者”等荣誉称号的教师10人次;获山西省“教学能手、学科带头人、优秀教育工作者、名校长”等荣誉称号的教师6人次;获市“教学能手、学科带头人、骨干教师、优秀教育工作者”等荣誉称号的教师22人次,获市级以上荣誉的教师占到全校教师人数的71%。一批基础厚、知识面宽、实践能力强、综合素质高的具有创新精神的应用型高级专门人才对学校的教学科研工作起到了强有力的支撑作用,促进了学校的可持续发展。
(四)存在的困难
虽然目前从国家到地方对特殊教育的重视程度越来越高,学校发展有优势有潜力,但学校也存在着一些急待解决的问题,一是教师力量尚需进一步充实。目前学校有学生186人,而在职教师只有35人,教师严重缺编。二是特殊教育的教科研组织机构尚显薄弱,很难满足特殊教育教研科研需求,不利于教师专业化发展,也制约了学校发展进程和水平。三是学校、家庭、社会三位一体的教育合力尚需进一步加强。
二、指导思想
坚持依法治校,认真落实特殊教育提升计划,全面实施素质教育,严格遵循特殊教育教学规律,进一步深化教育改革,全员育人,服务学生,提升内涵,彰显特色,用高度的责任心和使命感加强学校管理,规范办学行为,提高办学水平,树立以提高质量为核心的教育发展观,成就学校、教师、学生共同发展,办人民满意的特殊教育。
三、学校发展目标
1.办学目标:通过三年努力,争取把学校办成一所教育思想先进,管理机制规范,教学设施现代,学校文化独特,校园环境优雅,师资队伍优秀,学校特色突出,引领山西特教,跻身全国一流的名校。
2.培养目标:实现“四自四生”,即培养学生自信、自立、自强、自尊的精神品质,生存、生活、生长的基本能力和生命意识,帮助学生顺利融入主流社会,成为有用的人。
3.年度目标:落实三年规划,一年探索,弄清优势,查明问题;两年攻坚,扬长补短,提升内涵;三年提升,争创全省一流,力争跻身全国行列。
四、主要任务
(一)致力校园文化建设,展现学校多彩风貌
总规划:以生为本、规范管理,以爱为魂、彰显特色,以先为旨、提升内涵,以质为根、优质办学。
具体措施:
1.制定学校精神,确立发展方向
在多年的教育教学实践探索研究和文化积淀基础上,制定鲜明的学校精神和科学的治学方略,即以“用爱植入心田 滋养生命绽放”为办学理念,以“学会生存、赢得尊重、融入社会”为办学宗旨,坚持“真诚、快乐、向上、和谐”的校风,“细心、耐心、爱心、责任心”的教风和“学一点、懂一点、做一点”的学风,肩负“将自尊与自信、自立与自强、自爱与自豪,以爱的方式融入孩子们的成长中,通过教育、康复、实践为他们回归社会打下基础”的特殊教育使命,秉持“悦纳自己、激励自己、绽放自己”的校训和“博爱奉献、自强不息”的学校精神,致力于智力残疾和发展特殊学生的教育教学与康复训练,积极打造“康复训练”“特奥运动”“ 综合实践”“家庭发展”和“融合活动”的学校特色,促进学校更健康、活泼、可持续的发展,使广大的智力残疾和发展特殊学生获得适应生活、适应社会的知识和技能,早日回归社会,享受尊重、平等、融合、独立以及自我价值实现的权力。
2.优化校园环境,营造文化氛围
立足校内环境的整体优化美化,充分利用校园各个空间,大力创设温馨和谐的学习、工作、生活氛围,凸显“博爱奉献、自强不息”的文化意境。
墙体文化:校园内一墙一壁皆育人,做到无声的墙壁、有声的教育,让学生熏染其间,受教于心。
走廊文化:分层实施,一层一个主题,用学生的绘画、剪贴作品、装饰画、文体活动图片、学生获奖作品等布置。
教室文化:各班以生为本,设置宣传黑板及班级小长廊,形成以班级特色为主题的活动区域,努力创设“时时受教育,处处受感染”的德育环境,让学生在耳濡目染中拓展知识,开阔眼界,启迪智慧,陶冶情操。
操场文化:科学划分文体活动区域,添置基本设施设备、体育健身器材、康复游戏器材,规划布置宣传拉杆及版面,形成别具一格的文化宣传长廊。
网络文化:努力建设规范的校园网络平台,充分发挥其在管理、教育教学、文化传播等方面的作用。
3.加强特艺培训,培养特艺人才
聘请省群众艺术馆的教师,学期内每周进行两次以电子琴、打击乐、舞蹈、绘画、剪贴、泥塑、声乐等主要活动项目的训练和实践,发挥山西省特艺人才培养训练基地功能,全员培训,发现和培养每位学生的才艺,每年至少推出5名优秀特艺人才。
4.搭建文化载体,开展融合活动
以学校丰富的文化项目为载体,结合节日纪念日特点、节气性质开展形式多样的融合活动、捐赠活动、专家讲座、家校互动活动,创造一切机会加强学校与社会、家庭的对接,逐步培养学生的社会交往能力和自我存在意识,切实拉近学生与学校、家庭、社会的距离。
5.建立长效机制,强化制度建设
落实 “刚柔并济”的管理思想:坚持人文管理与制度管理相结合、宏观管理与精细化管理相结合、科学管理与民主管理相结合。在管理中体现一个“细”字,突出一个“常”字,重视一个“活”字,执行一个“刚”字,真正落实学校管理“以科学决策为依据,以规章制度为基准,以民主参与为基础,以人文关怀为纽带,以考核评价为杠杆”的运行机制,推动学校和谐发展。
抓好管理队伍建设:通过自主学习、外出培训等方式培养“想干事、能干事、干出事、不出事”的干部团队,通过每学年工作考核、民主测评等形式,造就教职工信赖和支持的干部群体。做到思想上有鲜活力,工作上有创新力,管理上有执行力,人际上有凝聚力。
执行各项规章制度和考评标准:严格遵守各项规章制度,深化精细化管理,做到令行禁止。注重日常资料积累,以严明的考核为评价依托,以绩效优劣为分配杠杆,实行“效率优先、兼顾公平、优绩优酬、合理拉开分配档次”的校内绩效分配制度,突出绩效、重在激励,充分调动广大教职工的工作积极性。
完善教职工大会制度:每年召开教职工大会,保障教师参与管理的权利,让职工当家作主,知无不言;分析利弊,积极献策;维护正义,认真监督;一分为二,公正评价;下情上达,渠道畅通;协调关系,增强团结。每年审议学校三年发展规划年度执行情况,用集体的智慧共谋学校发展大计。
规划校园文化建设:成立由校长、各部门负责人、少先队辅导员等人员组成的领导小组,每年在原有基础上推陈出新研究制定校园文化建设项目,完善学生每日站岗和校领导、教师每日值勤制度,分工明确,责任到人,确保学校的各项工作有序进行。
(二)发挥学校德育功能,培养学生人文素养
总规划:树立“以人为本”的德育理念,坚持把每个特殊孩子当成正常孩子看待,真正落实“全员德育、全面德育”,建立以激励为中心的的德育管理机制,帮助学生树立自信,超越自我。
具体措施:
1.明确德育工作目标,丰富德育教育内容。
以爱国主义教育为主旋律,突出以生为本的理想信念教育、诚信教育、法制教育、心理健康教育、日常行为规范教育等;注重养成教育,培养学生良好的行为习惯,将校训“真诚、快乐、向上、和谐”植入学生心灵深处,力争让每位学生都成为有用的人。
2.重视德育队伍建设,发挥德育主体作用。
(1)完善德育组织管理。继续实行校长负总责,分管校长具体抓,值周干部、班主任、生活管理人员、学科教师通力协作的德育管理机制,在学校教师群体中树立“人人都是德育工作者”的意识,营造“全员育人”的教育氛围,形成齐抓共管的管理网络。
(2)加强班主任队伍建设。通过定期举办专家讲座、班主任论坛、班主任例会等活动,不断提高班主任的业务水平和班级管理能力。依据学校工作计划,结合学生年龄特点,班主任制定鼓舞斗志、积极向上的班级名称、班规、班训、小组和个人评比项目和阶段目标,落实学校的各项德育工作要求。建立学生电子成长档案,对学生进行智力测试、适应性行为测评和知、情、意、行方面的诊断性评价,以期对症下药,开展科学有效的个性化教育,为特殊教育教科研工作积累第一手资料。
3.落实德育常规工作,体现德育丰富内涵。
(1)丰富德育途径方法。一是开齐上足上好品德课、生活课,充分发挥晨会、集会、班级活动、文化墙、橱窗、板报、图书角等阵地作用,增强德育实效。二是将思想道德教育的内容有机渗透到学科课程之中,渗透到学生日常生活之中,随机利用教育时机进行德育活动。三是校园文化布置符合学生实际,组织学生认真学习校风、校训、学风。全体学生学唱国歌、队歌;晨读低段以《课前准备歌》《升国旗三字歌》为主要内容;中段以《文明礼仪三字歌》《三字经》为主要内容;高段以《三字经》《弟子规》为主要内容,努力做到理解内涵,落实行动,振奋精神。四是充分发挥教师的榜样作用,凡是要求学生做到的,教师必须首先做到。五是发挥先进典型的引领作用,大力宣传残疾人自强不息的感人事迹,善于发现学生的闪光点,在学生中开展评优活动,让学生学有榜样。六是根据学生的实际,精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动,做到“月月有主题、周周有中心、天天有内容”,使学生在活动中受到教育和训练。
(2)抓紧抓实养成教育。以“文明见行动”常规训练活动为抓手,组织全校学生学习《小学生文明礼仪知识》,结合学生特点,突出养成特色,实施小步子、多循环,螺旋式上升的方法,加强学生日常文明行为习惯的养成教育。
(3)高度重视安全、法制教育。充分利用法制教育讲座、班会课、国旗下讲话、专题晨会等活动把安全教育和法制教育作为德育工作长期坚持的重点贯穿于整个学期常抓不懈,让学生在潜移默化中增强安全意识,树立法律意识和法制观念,使学生在学习生活中做到零事故、零违纪、零犯罪。
(4)构建学校、社会、家庭一体化的德育网络。以学校为立足点,校外为增长点,加强家校联系与信息交流,搭建社会、家庭、学校“三位一体”的德育网络平台,完善联系方式,提升教育合力。定期开展家长学校活动,做好指导工作,加强对外宣传,积极争取家长、社会对学校德育工作的支持和参与,着力打造亲情校园和快乐校园,努力形成齐抓共管、校家共育的良好局面。
(5)组织社会实践活动。通过走出学校,参与社会实践活动,让学生了解家乡的变化,激发学生爱祖国、爱家乡的朴素情感。充分发挥德育实践基地的作用,探索和试行社区教育,利用社区资源对学生进行多方面教育。
4.深化德育科研工作,重视德育教育质量。
树立向科研要质量要效益的意识,重视德育的科研工作,提高决策的科学性。开展个别化的研究工作,使课题研究和教育教学紧密结合,以研优教,以教促研。结合重大节日,开展好每月德育主题系列教育活动,丰富学生内心体验和感受,提高学生综合素养。
5.发挥志愿者的作用,全面扩大学生视野。
加强与青年志愿者的活动,重点做好与山西工程职业学院和太原理工大学的联系,结合学生实际和节日时令组织青年志愿者开展多种志愿活动,拓展学生视野,扩大学校宣传,让更多的人了解、关心智障学生,走进并接纳他们,使他们早日回归主流社会。
(三)延伸学前和职业教育,建立健全办学体系
总规划:在巩固提升九年义务教育阶段办学内涵的同时,将教育向学前和职业两头延伸,建立健全学前教育、义务教育、职业教育一条龙办学体系,努力为特殊学生创设优良的学习条件和生存就业途径。
具体措施:
1.制定实施残疾儿童学前教育康复训练方案。软硬件设施装备完成后,学校将招收学前儿童,为其提供适合的早期干预,根据需要进行康复训练,使其心智和能力得到发展。懂得一些与自己有关的社会常识、生活常识,身心各方面得到一定的提高,缺陷得到一定的补偿,为后期发展奠定基础。
2.以“走单位、访企业、创岗位、帮智障学生实现就业”为准则,积极创设智障学生就业培训基地,着力打造“探访企业——甄选岗位——岗前培训——择优就业——适时回访”的职业教育之路,形成教育服务于上岗,上岗促进教育的双向互动良性循环,为毕业生提供更多的就业机会。
(四)教学科研务求实效,推进课程体系改革
总规划:坚持以生为本,开展适性教育。2014—2016年重点建立以语文为优势学科,以医教结合为主的康复特色课程,以融合教育为主的养成教育课程的课程体系,使课程体系走上由静态到动态,从封闭到开放,从学科本位到学生本位,以教学为主走向医教结合的新型道路。
具体措施:
1.打造语文课程新亮点,为学生设置适宜课程。
在生活语文、生活数学、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动、生活适应、感知课、大肌肉训练课、语训课等原有课程的基础上,致力于加强学生生活化的语文教学,创设情境,开展主题教学,把握和利用学生语文学习的“最近发展区”,让学生学有所会,学有所能,学有所用,建立适应学生发展的新课程。
2.启动医教结合实验项目,为学生设置康复课程。
以“人人享有康复”为指导,以适应生活、适应社会为宗旨,将康复医疗与教育教学有机结合,实现教育康复、医疗康复、职业康复和社会实践康复四大领域训练的系统化。
着眼于学生的个别化发展需要、潜能开发、缺陷补偿、身心康复,目前学校已启动医教结合实验项目,实验时间为2015年9月——2018年9月,现已为智障学生建立了康复档案、康复训练“数据库”,设立了康复课程。
3.加强学习、培训、管理,扎实开展教学科研
(1)组织学习,提高认识,明确教科研工作意义。让教师明确教育科研是教学质量的生长点,是教师成长的助推器,是学校特色建设的必由之路。树立“问题即课题、反思即研究,成长即成果”的理念;培育科研成果,将科研成果体现在学生的素质发展上,体现在经验的积累推广上,体现在学校的品牌提升上,力争通过课题研究提高学校办学的影响力。
(2)组织教科研培训,加快教师向“科研型”转轨。多途径、多形式组织教师参加新课程培训及教科研理论的系统学习,开展教科研专题培训,使教师由经验型向科研型转轨。
(3)加强教科研过程管理。健全“学校—课题组—实验教师”三级科研网络,完善“学校教科研管理制度”“课题组长负责制”“课题组例会制”等制度及各功能室制度,制定康复训练课程表,指导青年教师积极开展康复训练,扎扎实实抓好现有的课题研究,按时做好课题的结题和申报工作。注重结合学校实际,开展校本化、草根式、微型课题研究。
4.以融合教育为主线,形成独特养成教育课程。
加强与青年志愿者、各企事业单位的联系,结合学生实际组织开展雷锋日、清明节讲述先烈事迹、扶残助残庆六一、交通安全知识教育、清扫学校卫生等融合教育活动, 积极倡导社会各界关爱智障少儿的爱心人士进行捐赠慰问活动,让社会对学校工作施予更多的关爱与支持。同时办好家长学校,促进亲子活动教育的发展,切实为残疾儿童少年办好事、办实事,使融合教育落到实处,形成常态。
(五)强化师资队伍建设,促进教师专业发展
总规划:坚持以师资队伍建设为根本,加快教师队伍快速成长,激活学校发展原动力,进一步推动师德宣传教育和师德建设工作,加强德育队伍建设与管理,提高育人水平,搭建各种平台促进教师成长。
具体措施:
1.进一步推动师德建设工作
坚持把师德建设放在教师队伍建设的首要位置,把“热爱特校、热爱学校、热爱学生”的三爱教育,作为学校师德建设的重要内容。通过政治学习、榜样引领、走访学生家庭、参加公益活动等爱心教育,引导广大教师修德养性,求进向上。重新制定师德量化考核评分方案,把教师公益活动纳入考评范围,加大师德考评力度,坚决杜绝各种有损教师形象的现象发生,严肃查处体罚学生、索请索礼、有偿家教、违规租房等师德师风问题,维护特殊教育学校教师良好社会形象。
2.加强干部队伍建设
(1)强化干部队伍建设与履职考评。健全完善干部岗位职责制度,制定管理和年度考评细则,建设一支胸怀博大、敢打敢拼的领导班子,真正起到模范带头、协调管理的作用。
(2)强化理论修养。注重理论学习,更新观念,转变教学思想,树立全新的教师观、学生观、师生观及发展观,提高特教理论水平。
(3)强化业务研修。一是采用“请进来,走出去”的方式,选派优秀教师外出学习,或聘请教育教学专家来校开展讲座,传递教改信息,反思教学经验,了解特教新理念,掌握特教新方法,提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力。二是与省内外知名特校建立友好联谊学校,加强教师间教艺的切磋和校际文化的交流。三是组织教师参加各级各类培训活动和教学竞赛活动,加快教师专业成长进程。四是安排部分教师与普校学科带头人、优秀教学能力结对,学人所长,克己之短,力求人人有机会学习,个个有机会提升。
(4)强化有效课堂构建。开展优质课、汇报课、示范课、考核课、研讨课讲评等活动,引领教师聚焦课堂,教学相长,提高教师驾驭课堂的本领,构建有效课堂。
(5)强化课题研究。开展好已有的医教结合实验项目,积极申报省级德育课题项目,鼓励教师积极参与小课题研究。
(6)加强特长教师队伍建设。要结合教师自身特长,培养体育、音乐、舞蹈、康复、语训、手工、劳技等专业老师,努力使每位教师在掌握专业知识的同时熟练1—2种职业技能,做到一专多能。
(7)丰富职工业余文化生活。以工会、各教研组为单位,定期组织形式多样、内容丰富、愉悦身心的文体活动,加强心灵交流,提高身体素质,阳光面对学习、工作和生活,人际关系和谐。
(8)教师制定个人三年发展规划,根据规划在学习中求进步,在实践中求发展,在研究中求突破。同时推行教师读写体艺221计划,努力造就一支有高尚职业道德、先进教学理念、较高理论修养、强烈创新意识、较强的科研能力、完善的专业知识、熟练的现代教育技术、突出教学能力、良好心理素质、拥有省市级学科骨干和学科带头人的教师队伍。
(六)成立特教资源中心,拓宽服务育人领域
总规划:明确学校发展定位,把学校扩建成杏花岭区的特殊教育资源中心,提升特殊教育合力,为全区残障儿童少年提供适合的教育支持。
具体措施:
开设资源中心教室,面向社会,对有特殊教育需求的人群提供特殊教育服务等。开设家长咨询服务部或网站,为家长提供服务。资源中心需备有特殊教育专业图书、教材及计算机教育软件,可供特殊教育工作者阅览及参考;需建立资源中心网站,让教师分享网上教学资源,参与问题讨论;需提供平台,供特殊教育工作者交流及分享教学经验,切实发挥提供资源、共享资源的功能。
五、保障措施
(一)完善学校制度建设,提供机制保障
建立决策系统——校长室(通过对信息的收集、分析进行决策,实施调控和领导);操作系统——教导处、总务处、年级组、教研组(学校的决策通过这些机构来实施);监督系统——党支部、团支部(监督决策机构的决策是否正确,操作是否科学规范)。努力形成结构合理,运行高效,反应灵敏,调控适度的科学民主的开放型管理系统。
(二)确保学校经费投入,提供资源保障
抓住国家实施提升计划机遇,积极争取政府、教育局和残联等部门在政策决策上和资金投入上的大力支持,确保各项保障经费落到实处,切实推动规划开展,以实现杏花特教大踏步跨越式发展。
(三)加强师资培训,提供队伍保障
1.建设一个学习型的领导班子。组织领导班子成员有目的、有计划的开展集体学习和个体学习;积极倡导学习工作化,工作学习化,使学校领导集体不断与时俱进。
2.抓党风促师魂。积极开展党员先进性教育,用党员先锋模范作用影响教师,强化教师工作的责任感和使命感。
3.制定校本教师培训计划,包括青年教师有培训,一般教师的培训,骨干教师的培训,研究型教师的培训,努力形成校本培训与教科研一体化模式。
(四)完善学校考核制度,提供监督保障
1.完善教师工作考核体系。建立促进教师发展的专项奖励制度,完善学校内部的各种制度。
2.构建学生素质评价体系。制定《学生综合素质评价指导体系》《优秀班集体评价方案》,使德育工作更贴近实际,从被动外控的教育转化为自我内化的行为。