甘肃省张家川回族自治县特殊教育学校三年发展规划（2014——2016年）

甘肃省张家川回族自治县

特殊教育学校三年发展规划

（2014——2016年）

国培计划-第一期特殊教育学校校长能力提升班   毕亚军

为认真贯彻落实党和国家关于发展特殊教育的各项方针政策，深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，加快推进特殊教育发展，大力提升特殊教育水平，切实保障残疾少年儿童受教育的权益，为残疾少年儿童今后自立于社会创造条件，根据国务院办公厅关于转发教育部等七部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知，结合我县特殊教育办学情况，特制定本计划：

一、指导思想

以十八大和十八届二中、三中、四中全会精神为指导，以科学发展观统揽特殊教育改革与发展的全局，坚持特殊教育与经济社会及其他各类教育紧密结合、均衡协调发展。坚持以人为本，以全面提高我县残疾人受教育程度和残疾人素质为目标，在高质量、高水平普及残疾儿童少年义务教育的基础上，大力发展残疾儿童学前教育，进一步扩大残疾人接受高等教育的机会。坚持依法投入，完善特殊教育经费投入保障机制和监督机制。加强师资、办学条件等支持保障体系建设，深化教育教学改革，更新教育观念和人才培养模式，全面提升教育教学质量。

 二、基本情况

     张家川县特殊教育学校属于中西部地区特殊教育学校建设（一期）新建学校（甘发改投资〔2010〕1715号）。校区占地 6700平方米，计划建筑面积3130平方米，实际建筑面积2975.52平方米，项目计划总投资626万元，为中央预算内项目资金（其中教学及康复设备计划投资80万元），实际投资680.88万元。教学硬件建设已经完工，各类功能室、教学辅助用房基本具备。目前正在进行项目决算审计工作，学校招生工作还未展开，按照县政府工作规划，在2015年秋季正式招生开学。

 三、总体目标和重点任务

    ㈠总体目标

全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。充分保障残疾儿童少年接受义务教育的权利，使适龄“三类”（视力、听力语言、智力）残疾儿童少年入学率达到90%以上。重视和加强其他各类残疾儿童少年的入学工作，积极创造条件，高质量、高水平普及残疾儿童少年义务教育。经过三年努力，逐步建立布局合理、学段衔接、医教结合的特殊教育体系。

㈡重点任务

1、提高普及水平 针对实名登记的未入学残疾儿童少年残疾状况和教育需求，采用多种形式，逐一安排其接受义务教育。到2016年，全县基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到85%以上，其他残疾人受教育机会明显增加。大力发展残疾儿童学前教育，县城地区努力普及残疾幼儿1-3年学前教育，学前三年入园率达到60%。农村地区采取多种形式对残疾幼儿实施1-2年学前教育，学前一年入园率达到60%。逐步提高非义务教育阶段残疾人接受教育的比例。

2、加强条件保障 积极争取社会各类资金，逐步提高特殊教育学校生均预算内公用经费标准，完善覆盖全体残疾学生的资助体系。在现有教学软硬件基础上，2015年秋季开学招收智力障碍儿童，使其接受正规的特殊教育学习及康复训练。2016年招收视障、听障类学生（天水市已有一所聋哑学校）逐步把特殊教育学校办成一所集聋教、盲教和培智教育为一体的综合性特殊教育学校。

3、提升教育教学质量。

根据国家教育部制定的盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准，健全适合残疾学生学习特点的教材体系。按照特殊教育学校教学大纲的要求，狠抓教育教学质量，提高教育教学水平，教育主管部门应制定出符合特殊教育学校的年终考核标准，建立健全各类规章制度和考核评价机制，严格按照特殊教育学校年终考核标准严格要求教师。

4、加强和改善特殊教育学校办学条件。

    加强特校基础设施建设，为残疾儿童提供必要的文化教育，创造动手、动脑的实习操作基地，改善办学条件。在现有的设施设备的基础上，完善项目配置的局限性，拓展教学设施的延展性，使教学设施设备能更好的服务孩子的学习生活，服务教学。依靠政府的倾力支持和关怀，积极争取社会各方的善意帮助，添置康复训练等仪器设备，开展“医教结合”实验，不断探索教育与康复相结合的特殊教育办学模式。

5、加强特教师资队伍建设。

重视师资培训工作，建立一支热爱特教、素质较高的师资队伍，使从事特殊教育的教师具备国家规定的特殊教育教师资格，专任教师接受比较系统的特殊教育专业培训。重视特教教师尤其是随班就读教师的补充和培训工作，使其具备特殊教育的基础知识和基本技能，准确掌握随班就读教学的基本原则和方法，使他们能准确运用新的特殊教育的教育理念、创新的教学方法对不同类别的残疾学生施以不同的教育方法，是我们特教工作的重点之一。

四、保障措施

（一）提高认识，加强领导，进一步完善特殊教育的管理体系

1、建立科学民主的特殊教育领导机构，使特殊教育工作列入教育、民政、卫生、残联等业务主管部门的重要议事日程，做到普通教育与特殊教育、常规管理与特殊管理、面向全体与特殊施教的有机结合，做到目标明确、分工负责、措施到位 。

2、以国家教育部门《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》为依据，健全各项管理制度，加强对随班就读工作的全程管理，提高特教水平。

3、坚持全面、规范、实效、科学相结合的原则，认真研究特教规律，积极探索特殊教育工作的评价机制，促进特教工作的全面落实。

（二）强化师资培训，努力建设一支高素质的特教师资队伍

1、加强教师职业道德建设，使特殊教育教师安心特教事业，爱岗敬业，为人师表，教书育人。

2、将特教师资队伍培训纳入教师继续教育规划，按照特校招生计划和发展前景预测，学校将在今后的发展中积极和教育主管部门接洽增加特校教师编制，将德才兼备的优秀特殊教育专业毕业的师范类毕业生吸收补充到特校教师队伍中来，逐步改善从普教教师队伍中抽调教师“凑数”现象的蔓延。教师上岗前必须按照特殊教育教学课程标准的要求进行培训，使其掌握特殊教育的规律，具备从事特殊教育的能力和水平。在培训的内容上主要是学习特教理论和特殊教育教学方法、特殊儿童的教育学、心理学、中国手语、盲文、弱智儿童的行为及心理矫正等专业课程，从而使三类残疾儿童都能接受正规的特殊教育训练，让盲、聋、弱三类残疾儿童在听力、视力、智力等方面都能接受早期干预。多手段培训教师，一是离岗培训，根据教学的需要有重点地选派一些敬业爱岗、对特教事业有奉献精神的教师到特师院校、康复中心、职业技术院校进行培训提高；二是在岗培训，充分挖掘内部潜力，要求在岗教师积极从事业务进修，开展岗位练兵，专业教师做好传、帮、带，使每一位教师在掌握专业知识的同时熟练1－2种职业技能操作，做到一专多能。从而，使我县的特殊教育始终走科学、健康、可持续发展的道路上来。

（三）从特殊儿童的成长需要出发，推进素质教育

1、采取各种有效措施，有计划地实验并逐步推广普通幼儿园招收轻度残疾幼儿，积极支持、大力发展多种形式的残疾儿童学前教育和早期教育服务网络，以确保残疾幼儿“早期发现，早期干预，早期教育”目标的实现。

2、培养残疾学生自尊、自信、自强、自立精神和社会适应能力，充分发挥各种教育阵地、学校管理、教育评价等各种教育手段的作用，努力营造平等、融洽、生动的教育氛围，促进残疾儿童健康成长。

                       2015年1月28日