统筹谋划 协同推进 做细做实影子培训----“校长国培计划”农助项目影子培训的探索与实践

统筹谋划  协同推进  做细做实影子培训

----“校长国培计划”农助项目影子培训的探索与实践

南昌师范学院

“教育部——边远贫困地区农村校长助力工程”项目是教育部2013年启动的首个国家级示范性农村校长培训项目，每年组织2000名农村义务教育学校校长参加国家级培训。南昌师范学院自2013年以来，经过申报、专家评审、教育部审批的程序连续六年获批为教育部“校长国培计划”—农村校长助力工程项目的承训院校，也是江西省唯一承担该项目的学校。6年来，先后对来自21个省份19个民族的298名边远贫困地区校长进行了培训，给力农村基础教育发展，助力农村校长专业成长。

在项目实施中，学校采取“专题研修、影子培训、返岗实践和下校指导”四个阶段进行。其中专题研修10天，影子培训15天，返岗实践50天，下校指导3天。影子培训是该项目实施的特色，也是该项目实施的难点。影子培训做好了，整个项目的绩效就不会差。几年来，为了提高影子培训的实施效果，南昌师范学院一直在探索和实践，积累了一定的经验，也取得了一定的成效。

一、不断探索影子培训实施模式

如何安排15天的影子培训？几年来，我们尝试过以下几种模式：①10天集中学习+ 15天影子培训（分8组，每组固定到一校）；②10天集中学习+ 15天影子培训（分8组，每组到两校，一校一周）；③5天集中学习+ 8天影子培训+5天集中学习+ 7天影子培训：分8组，每组到两校，一校一周；④4天集中学习+ 7天影子培训+3天集中学习+ （5+3）天影子培训（5天分组跟岗，3天集中参观学校）+3天集中学习。

模式①实施方便，但学员所看学校有限，而且对校长而言长时间坐在教室听课或奔波于基地校跟岗都不是很合适。模式②虽可以让学员多了解一所学校，但也存在模式①的问题。模式③把集中学习和影子培训各分成两段交叉进行安排，则有效克服了前面两种模式的缺点，既可以有效的实现理论与实践的结合，又能做到松紧有度，美中不足的是校长也只能看两所学校。模式④具有模式③的优点，同时采取分组跟岗和集中参观的方式来进行影子培训，让学员有机会更多的了解不同类型学校的办学情况。近两年，我们采用的就是模式④的影子培训，得到了学员的广泛认可。

二、精心挑选影子培训基地学校

基地校是影子培训的实施主体，基地校对影子培训的重视程度、对培训活动的安排、对指导教师的选派等都直接影响影子培训的效果。

基地校在影子培训中至关重要。如何选择影子培训的基地校，我们在实践中着重从以下几方面考虑：①学校有参与影子培训基地建设的愿望和要求，把承担影子培训工作作为一种至高无上的荣誉；②学校有较高的教育教学质量，能够为学员提供足够多的可以学习和借鉴的东西；③学校有较强的导师与学科力量，有能力对跟岗的学员进行教育、教学、管理、科研等方面的指导；④学校有承担影子培训的经验，对影子培训比较了解，知道影子培训具体的运作模式、培训内容与方式等；⑤学校有相对健全的影子培训组织管理机构和管理制度，能确保影子培训在学校顺利进行；⑥注重各类学校的搭配，既有名牌学校，也有从薄弱学校发展起来的优秀学校，让每位学员都能到自己想去跟岗的学校；⑦学校所在位置、交通及用餐比较方便，不至于在跟岗期间让校长跑得辛苦。

三、统筹规范影子培训活动设计

在影子培训中，我们发现各校安排的活动内容差别较大，有的很松，有的很紧，还有的很随意。为解决这方面的问题，我们采取了如下措施：一是事先加强与基地学校的沟通，让基地学校了解整个培训项目的基本情况及影子培训的意图、意义等。二是给基地校一个指导性的影子培训方案，让基地学校熟悉本次影子培训的目标、时间、要求等。三是对基地校影子培训内容活动的安排提出要求：①欢迎仪式、见面会：基地校长等与学员见面并全面介绍学校情况，听取学员意见；②经验介绍：基地校校长、教学副校长、德育副校长等分别给学员进行1次经验介绍；③特色活动观摩：组织学员参与学校仪式、班级活动、文化活动、特色课程等实践活动观摩；④列席学校行政例会：安排学员至少参与1次学校行政例会，如“校领导”行政例会、“中层干部”会议、“学科组”备课会、“教研组”研讨会及 “年级组”会议等；⑤课堂教学观摩：至少进行1次课堂教学观摩并参与评课，听课次数不超过3次；⑥学校制度及档案查阅：安排学员至少进行1次学校制度及档案材料的收集、查阅、借鉴；⑦学校改进主题论坛：围绕培训主题，举行1次乡村学校改进主题论坛，学员立足在基地校跟岗所思所悟并结合学校实际进行汇报，理论导师和实践导师分别进行点评；⑧总结交流会：每位学员畅谈影子培训的收获、感悟、借鉴经验、建议、希望等。四是对基地校提交的影子培训安排进行反馈修改，在此基础上再进行影子培训的实施。

四、严格加强影子培训过程监控

影子培训相对集中学习而言，因其分组分散在各基地校进行，加上各基地校在日程及内容安排上难以统一，因此在管理上相对松散。但这不是说不要监管，而是要采取更为灵活的方式来加强监控。在多年的影子培训实践中，我们采取了以下措施来加强对影子培训过程的监控： ①每日汇报制度：每个跟岗基地学校选派一位学员任组长，每天跟岗结束后组长需向班主任汇报本组跟岗情况；②巡查制度：班主任每天到学员跟岗基地学校巡查，了解情况、解决问题，理论和实践导师不定期的到基地学校去指导学员、解答疑难；③座谈会：在第一阶段的影子培训结束后，召开一次由参训学员、基地学校领导、承训部门负责人、班主任等参加的座谈会，就本周的影子培训做一小结，并根据情况就下一阶段的影子培训进行适当的调整；④编辑影子培训评估手册：具体内容包括影子培训研修总体方案、基地校研修方案以及跟岗日志、听课记录、活动记录、会议记录、学员鉴定表、基地校评估表、指导教师评估表等过程记录表；⑤汇报交流总结：在影子培训结束后，每位学员提交一份影子培训研修报告，并以小组为单位进行汇报交流。

五、积极完善影子培训管理机制

影子培训之所以实施难度大，主要在于其牵涉面广，不可控因素多，随意性大。为保证影子培训的有效进行，建立和完善相关的影子培训管理机制是非常必要的。在多年的实践探索中，我们逐渐建立了以下相关机制：①建立影子培训组织实施小组：小组成员由承训院校，县（市）教育行政部门、实践基地校、班级学员代表等相关人员参与，以利于上下协调沟通、调动各类资源，确保培训的顺利开展；②影子培训运行机制：细化影子培训实施方案，规范影子培训实施主要流程，明确承训院校、县（市）教育行政部门、基地学校及指导教师责、权、利，以做到相互间的协调统一；③影子培训动力机制：一是通过遴选、评比、奖励、考核、淘汰等方式来促进影子培训各参与方、特别是基地校和指导教师增强培训的责任感、使命感和荣誉感，二是制定影子培训学员考核标准，采取评优、展示、任务驱动等方式调动学员参与影子培训的主动性和积极性；④影子培训约束机制：一是通过制定《影子培训指导手册》及签订《影子培训协议书》的方式规范各实施主体在影子培训中的行为，二是制定《影子培训学员行为规范》来有效约束学员在影子培训中的行为。

通过采取以上措施，做细做实影子培训，收到了良好的成效：一是培训目标有效达成，学员满意度高，我们的项目连续6年在全国30余家项目承接机构评比中名列前茅；二是促进了基地校的建设，提高了基地校的培训能力，推动了基地校的改革与发展；三是建立了一批友好对接学校，实现了资源的优势互补；四是密切了承训机构、教育行政部门、基地校之间的关系，为后续的培训工作奠定了良好的基础；五是为其他项目影子培训的实施提供了可以借鉴的经验。  （任春亮  饶玲）