加强专业引领 实施高效课堂 提高教学质量——陕西铜川市泰山中学学校管理改进方案

来源:教育部“农村校长助力2013”—北京教育学院培训班 郗益宏 发布时间:2014-05-06

一   学校基本情况

陕西铜川市泰山中学是一所农村寄宿制初级中学,坐落在素有“姜女清风”之美誉的文物古迹---姜女祠畔,虎头山下,背靠金山,依山傍水,是正在建设中的印台中学所在地。学校现占地面积41亩,规划用地12.6公顷,现有建筑面积8917平方米,在校学生723人,规划在校学生4500人。现有教职工80人,其中高级职称24人,中级职称32人,本科学历65人,专科学历12人,学历合格率100%

学校始终坚持“求实创新,立德树人”的办学宗旨,以办人民满意的教育为目标,积极实施素质教育,深化教学改革,提高教学质量。近年来,学校在基础设施建设、功能部室建设、教学现代化建设、教师队伍建、学校管理等方面不断加大力度,使学校得到一定发展。学校先后荣获省级“文明校园”、“平安校园”、“基础教育质量工程实验学校”、“安全应急管理示范点”、市级“标准化学校”、“316工程优秀学校”等50多项殊荣。

目前,学校以“以人为本、质量立校、深化改革、科研兴校”为方向,为早日建成“全省一流、全市领先”的印台中学而努力奋斗。

二  存在的问题及分析

   

(一)学校及教师方面

1、职业倦怠严重,人心浮躁,敬业精神、责任心、事业心不足。究其原因,一是学校的一些管理制度不能落实,或者落实不到位,造成制度没有完全管人,人没有完全管事。没有规矩,何以成方圆。二是竞争激励机制还不健全,力度不够,奖罚力度过小,失去了激励作用,无法以此调动教师的积极性。三是教师只满足于现状,上进心不足,惧于变革创新,集中的表现为惰性很大。

2、学习严重不足,缺乏先进的教育教学理念、理论及有关知识储备,遇到变革改进,无从下手,总说麻烦,提出一堆客观理由。究其原因,业务学习严重困乏。

3、教师专业发展方向不明,没有活力。有的只是一些零散的培训学习、听评课、事务性教研。究其原因,一是学校在教师专业发展方面引领不足,缺乏系统性的设计规划、目标、措施、监管、评估、保障体系。二是教师个人也无系统性的个人专业发展规划、目标、措施等,或者有个人专业发展规划,而不能落实。三是缺乏专业发展的动力,不能持之以恒。

4、观念得不到更新,抱住以教师讲授为主的传统教学模式不放,重教轻学。究其原因,一是学校就课改说得多,做得少,没有系统性、持久性、大面积实实在在实施课堂教学改革。二是教师传统观念根深蒂固,欠学欠改,创新不足。三是教师不能正确定位学生,把学生当成接受知识的容器,轻视育人和能力的培养。

(二)学生方面

1、没有形成良好的学习习惯和浓厚的学习氛围。究其原因,一是从学校到教师,培养、要求、引导、检查督促、评估奖励不到位。二是学生习惯于被动接受,缺乏学习的兴趣与自觉性。学生自我获取知识的能力较差。

2、学生的道德品质、人格需要大力培养和塑造。究其原因,一是学校处于城乡接合部,学生基本上都来自于农村,家庭教育先天不足,并且继续缺失,学生既失去了农村孩子的纯朴憨厚,又没有城市孩子的聪慧机灵,相反身上的不良习惯、习气倒不少。二是教师以爱心传递爱心、以情感熏陶情感、以生命影响生命、以尊重赢得尊重……严重不足;缺少的是学高为师、身正为范,以身作则、为人师表,这些不足对学生的不良影响也是潜移默化的。三是学校开展内容丰富、形式多样、利于学生爱好特长培养发展、道德品质培养的活动较少,活动育人、环境育人严重不足。学生除了在教室里上课还是在教室里上课,学习生活单调枯燥。四是学生没有明确的学习目标,缺乏理想,没有学习动力。

                     

                       三   改进的目标

加强教师专业发展引领,强化师德师风,打造高素质的教师团队;重视育人工作,突出课堂德育主渠道的作用,培养学生良好的道德品质,塑造学生健全的人格,为学生的长远发展奠基;深化基础教育课程改革,实施高效课堂,把课堂还给学生,落实“自主、合作、探究”新课程理念,优化教学过程,充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,全面提高教育教学质量和全面实施素质教育。

四   改进的路径、措施与任务

(一)加强师德师风建设,打造一支师德高尚、敬业奉献的优秀教师团队

1、学习《中小学教师职业道德规范》《教师法》《义务教育法》等有关法律法规及政策文件,,使教师充分认识教师职业的高尚,把职业当事业来干。明确该做什么,不该做什么;应该咋么做,不应该咋么做,真正静下心来教书,潜下心来育人,做一个基础教育优秀的守望者。

2、开展师德先进个人、师德标兵、学生喜爱的好老师评选活动。通过评优树模,使教师学生学有榜样,行有示范。以少数带动多数,以部分带动全体,最终形成一支师德高尚、敬业奉献的优秀教师团队,树教育之浩然正气。使教师做一个有理想、有追求的人。

3、举办专题讲座。由我与教师分享在北京学习的《怎样做学生心目中的好老师》和《如何做幸福的老师》报告,给教师讲解北京学校教师重视育人、重视教师个人品德修养的案例,触动教师的心灵深,转变教师的师德观、学生观。

(二)健全完善管理制度,形成一套系统合理科学的管理制度体系。一要做到管理制度符合现代学校管理要求和校情,使学校各项工作有章可循,照章办事,形成制度管人、人管事的良性循环。二要抓好制度的落实。学校各级管理部门要做到对事不对人,严格按规章制度办事。

(三)强化教师专业发展引领。

1、首先必须彻底的转变教师的传统观念,更新教育理念。组织教师学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、十八届三中全会对教育综合改革的部署等内容,使教师明确只有改革才有发展,不求变革只能被淘汰的事实。

2、开展读书活动,营造书香校园,增加知识储备,提高师生文化素养。一是学校建立《师生读书考评制度》,每学年考评一次,进行评比奖励。二是要求教师每学年至少读两本书,必读一本教育教学论著,做好读书笔记,撰写心得体会文章一篇,根据学习所获设计一个教育教学方面的改进方案。再自选读一本经典名著,做好读书笔记,撰写心得体会文章一篇。三是要求学生在教师的指导下每学年至少读四本好书,做好读书笔记,撰写书评或感悟两篇。四是要求各班级建立读书评比办法,检查监督,将读书活动落到实处。各班在班内评比的基础上每学年向学校推荐四名人选,参加学校联评。

3、建立教师培训制度体系,加强教师业务培训,提高业务能力。一是根据需要分批、分次合理地安排教师参加国家、省、市、区各级各类培训,要求外出培训教师回来后一要对校内教师进行二次培训,二要根据培训学习收获并结合校情设计一份改进实践方案,积极落实。二是加强校内培训。组织教师学习理论、先进经验,培训提高教师现代教育技术水平。

4、加大校本教研力度。一是改变教研活动流于形式,确定每次活动的主题、中心发言人,做到时间、地点、人员、内容四落实,让每次教研活动都产生实实在在的效果。二是实施同年级同课头集体备课,编制导学案,充分发挥集体的智慧和力量,培养合作交流研讨的团队精神,促进教师相互学习、共同提高。三是开展“小课题”研究。要求教师树立“问题”即“课题”意识,将教育教学实践中遇到的问题转化为课题,结合实际情况展开研究,在实践中研究,在研究中提升为理论,再用于指导实践,解决实际问题。四是组织好“两级赛教”(组级、校级)及“研讨课”,让教师充分展示。对每节赛教课精心分析研究评判,找出问题,制定修改的方案,进行完善。学校根据需要及时组织一定数量的“研讨课”,主要分析、寻找存在的问题,提出改进意见,在改进后再次上课,上课后再次研讨,修改完善,如此反复,直至大家觉得比较成功。同时将这种做法推广至教研组,要求教研组经常开展这样的“研讨课”,不断提高教师的授课艺术水平。

5、制定教师个人专业发展规划和学年度具体实施计划,认真落实。要求教师制定个人专业发展规划和计划,明确自己的专业发展目标,制定切实可行的具体措施。教研组、学校检查督促落实评估奖励。

6、尝试校本教材的研发。在教学中,鼓励教师根据教学实践,结合学校实际,借鉴兄弟学校经验,进行校本教材的研发。可先在部分特殊科目展开,在积累经验的基础上逐步推广至其它学科。

(四)重视“育人”,培养能力。在北进学校参观学习,看到的是它们每一个学校都真真正正的把育人放在了第一位,从而实现了高质量。而我们还徘徊在成绩(分数)的圈子,让成绩搞得大家焦头烂额,让难管的学生搞得大家寝食不安。因此,学校要把工作重心转移到育人上来,转移到培养学生学习能力上来。基于学生道德品质培养、人格塑造、能力培养、长远发展而修改补充完善制度、变革课堂、开展活动、建设校园文化、实施学校管理……。倘若如此,我们一定也能实现高质量。

(五)实施高效课堂

【一】指导思想:从新课改“自主、合作、探究”的理念里寻找出路,最大限度地把课堂还给学生,充分彰显学生学习的“主权”,努力做到“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”。

【二】工作目标:构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

【三】基本思路:教师集体合作编制使用导学案,将班级学生合理分成若干学习小组。课堂上教师引导、点拨、总结;学生合作、交流、探究。以教师有效的教,促进学生高效的学。通过“学习、合作交流、实践反思、改进提高”的策略,提高教师设计、实施、评价、反思、提高教学的能力。通过“自主学习、合作交流、质疑探究、课堂展示”的策略,培养学生学习的兴趣、能力、创新精神。

【四】精心组织、扎实推进

高效课堂具体按照如下步骤和要求进行实施:

第一步:合理分工。在学习、借鉴的基础上,结合学校各部门工作实际,进行分工,各部门各司其职,协调配合。教育处主要负责学生德育、班级建设工作,教学处主要负责教师编制导学案和课堂教学,校教研室主要负责理论学习指导和研讨课;总务处主要负责后勤保障工作。

第二步:全校动员。利用全体教职工大会,学习目前教育改革的要求和现状,分析我校的现状。对比传统课堂与高效课堂的利弊,采取听专题讲座、学习相关理论、开展培训等方式,让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

第三步:外出学习。选派部分教师到课改试点学校学习调研,重点学习与“高效课堂”有关的内容,如导学案编写、教学流程、合作学习小组组建、评价机制、制度措施和实施高效课堂的管理、研究等。

第四步:召开班主任会。讨论指导合理科学组建学习小组,对小组成员合理分工,对小组成员如何培训;建立小组评价机制,如何对学习小组评价;如何实现高效课堂与班集体建设的有机统一。

第五步:召开教研会。讨论指导各教研组长如何组织教师实施高效课堂。各教研组长组织召开本组会议,专题研究符合本学科特点的高效课堂实施模式,进行如何编写本学科导学案、如何使用导学案、如何修改反思提高等方面的研讨。

第六步:学习小组组长培训。设立学习小组组长,从自主学习、合作交流、相互帮困、上台展示、课后拓展、纪律维持等方面进行培训。

第七步:课堂实践。鼓励每位教师根据理论学习、外校观摩、组内研讨的结果、编写的导学案,在课堂中大胆实践、自我反思,逐步摸索出符合学科特点和校情的课堂教学模式,并不断进行课堂教学实践,在教学中不断摸索、改进、提高。

第八步:教研组内交流。通过一段时间的自我课堂实践,让每位教师上一节高效课堂研讨课,组织学校领导、教研组长、骨干教师听课、评课、研讨、改进,力争让每位教师都能展示自己的课堂亮点。

第九步:推广实施。在各学科逐渐形成自己学科的课堂教学模式后,各教研组推选一名实验教师报校教研室,执教一节本学科的“高效课堂示范课。,由校教研室统安排,组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动,在全校范围内展示、研讨、评比、推广,形成相对统一的具有学校特色的高效课堂教学模式。

第十步:总结提高。各学科在前面试点、推广的基础上进行总结,对实施过程中形成的材料、出现的问题,进行收集、分类归纳整理。对出现的问题思考、研讨,制定改进措施,不断完善教学模式。把实施过程中的做法感悟、经验教训等写成论文、教育叙事。

【五】分项实施、重点突破

1、教研组内研讨编写导学案

基本要求:加强集体备课,实现资源共享,努力构建“自主学习、自我反思、同伴互助、合作研讨、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为:第一步,个人备课。教师提前研究课标、教参、教材以及其它参考材料,结合学情,制订导学案中的学习目标、重点、难点和学法提示,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。第二步,集体备课:中心发言人进行说课,备课组集体讨论,提出修改意见,教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改完善。注意点:编写导学案时,教师一定要挖掘教材中的德育因素,联系实际,将德育因素融汇于导学案中。

主要措施:教学处加强常规检查力度,及时查看各教研组上传的电子导学案,开展优秀教研组、优秀导学案展览和评选等活动,全面提高教师备课质量。

2、组建合理科学的学习小组

基本要求:每个班级组建学习小组,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,分工要明确,一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。二是分组应遵循“合理搭配,优势互补”的原则。教师应按照男女学生比例、学生知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有优、中、差三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是选举学习小组组长,选拔群众基础好、有威信,知识水平和管理水平综合能力强的同学当小组长。还要选出每门学科的小组长,尽可能让每个小组6个人都有具体分工,都有事做。并对各组组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

主要措施:学校建立高效课堂教学评价机制、学生学习小组评价机制、学生发展性评价体系,通过有效的评价进行激励。开展学习实施高效课堂中的先进年级、学科、学习小组、个人活动,及总结交流经验,逐步形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

3、构建动态的师生课堂评价机制

基本要求:建立高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。每节课教师根据学生的表现评出“四星”:小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”,每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”,如此评比,把学生平时课堂表现情况记入成长记录,改变过去对学生单一的学习成绩评价方式,更加注重学生发展性评价。

主要措施: 教学处加强每日常规检查力度,做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选,真实的选出投身第一线课改的教师和学生,以此推动学校课改的发展,促进学校教育教学质量的提高。

4、构建高效课堂基本模式

基本要求:

一是课堂上创新教与学的方式。充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,学会学习。培养学生独立思考、合作交流、动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学会的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生自己能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。

二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动的实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。闲则生非,学校最大的浪费是课堂时间的浪费,课堂不允许一个学生闲着,必须体现出“生命的狂欢”。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。

三是具体课堂教学程序:

第一步:明确学习目标,预习课本知识,小组交流互助。操作:学习导学案上的学习目标,自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习导学案上的知识点,并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤:(1)教师可联系前面所学知识,介绍本节学习重点和目标,进行简要指导;(2)导学案可提前发给学生,让学生预习,完成导学案上自己会的问题,带上不会的问题进课堂;(3)可阶段性对学生预习进行检查,使学生养成自觉预习习惯;(4)学生对导学案上知识都要进行学习和解答,对于不明白的问题,要在小组内进行讨论和解答,教师巡视指导、解答疑惑。注意事项:要加强学法指导,对知识要进行纵向延伸和横向联系,初步形成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序,逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

第二步:课堂分组展示,实现思维对话。操作:学生分组轮流展示,互相纠正,归纳总结,教师可适时矫正补充。时间约15分钟。步骤:(1)学生分组展示,查找错误、更正结论;(2)教师适当讲解、提问。注意事项:让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在的问题;要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案;教师讲解点评简练准确规范。注重事项:面上都不会的,重点、难点、易错点等,引导学生将关联知识串联成线、成体系,对知识适当延伸和联系实际。

第三步:总结与反思评价。操作:当堂检测达标情况,总结、反思本节学习成果。时间约15分钟。步骤:出示或发放检测题,学生做教师巡视,当堂反馈。注意事项:习题要典型,数量要适中,题型合理搭配,兼顾不同层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。

注意点:整个教学过程中,教师要重视自己的一言、一行、修养、品德,为学生做好示范。同时将德育教育贯穿渗透于课堂教学之中,培养学生的思维品质、道德品质,塑造学生健全人格。

主要措施:开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。

【六】实施时间段划分

1、宣传发动阶段:20139月——12月。

2、试点探索阶段:20141月——7月。

3、推广实施阶段:20149月——20151月。

4、全面展开阶段:20152月——201512月。

5、总结提升阶段:20162月——20167月。

总之,要不断加强对“高效课堂”的理论学习和研究,注重对教师的专业引领,强化教师的业务技能培训,以“导学案导学”和“合作学习小组”为依托,打造高效课堂,培养学生综合素质,实施素质教育,走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

五  保障措施

-----内部保障

(一)加强领导,健全组织

1、学校管理改进领导小组:

组  长:刘平安

成  员:郗益宏、路文革、刘政、高战盈、李杏先、许平原、芦涛

2、学校管理改进工作小组:

组  长:郗益宏(改进方案的制定、实施过程的调控)

副组长:高战盈(学生德育工作、班集体建设)     李杏先(高效课堂实施、制度建设)

成  员:保建利、张玉萍、肖淑娟、牛晓辉、陈丽华、王云霞、代晓英、各班班主任和全体任课教师,

()建立制度,形成保障

修改补充完善学校有关管理制度,建立《师德师风考评制度》《师生读书考评制度》《学科课堂教学评价制度》、《学习小组课堂评价制度》、《学生发展性评价制度》、《课堂督导制度》等制度,以制度为保障,为管理改进的实施保驾护航。

()进行校园文化建设,营造改进氛围

1、打造阳光校园环境,营造文化氛围,通过“润物无声”的校园环境,推进学校改进。

2、打造学习研讨型教研组,引领教师专业发展,为学校改进、高效课堂的实施建设一支强有力的教师专业团队。

3、打造阳光课堂环境,各班进行班名、班规、班训建设,开展“我爱我家”班级设计大赛,为高效课堂营造班级文化氛围。

4、建设阳光学习小组,各组通过组名、组规、组训建设,营造良好学习小组文化氛围,推进高效课堂进行。

(四)后勤保障

1、保证学校改进所需资金。

2、开辟文印室,购买印刷机,满足导学案等印刷需要。

3、在上级批准、学校资金允许的条件下,采取学校补一点、个人拿一点的办法为每个教师配置笔记本电脑,满足教师备课、查找资源等需要。

-----外部保障

(一) 国家教育改革发展之要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、十八届三中全会关于教育领域综合改革、基础教育领域综合改革的全面部署等,提供了政策理论依据,改革是目前的大背景。

(二) 山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”模式等全国十大课堂教学改革成功模式的大力推广,为我们提供了宝贵的经验借鉴。

(三) 我们印台区今后三年《关于推进中小学高效课堂建设的指导意见》《印台区中小学高效课堂建设2013--2016实施方案》,提供了政策理论保障。

(四) 我们铜川市教育局、印台区教研室关于高效课堂的现场会、培训会,以及深入学校的指导,给我们提供了学习和专家指导的保障。

六  评价指标

--------学校管理改进评价指标

(一)教师队伍建设

1 师德师风建设

1)坚持四项基本原则,教书育人,以身作则,为人师表。

2)忠诚党的教育事业,热爱本职工作。

3)事业心、责任心强,工作认真,积极肯干。

4)勤奋好学,治学严谨。

5)关心爱护学生。

6)自觉遵守学校纪律,无缺席、迟到、早退。

2 教师专业发展

1)制定了个人专业发展三年规划。

2)个人专业发展每年有具体计划,并能认真落实。

3)每学年能够完成规定的读书任务。

4)每学年主持或参与完成一个小课题。

5)每学年完成个人培训任务。

6)每学年上两节“研讨课”或“公开课”。

7)教学业务能力有一定提高,所代科目班级学生学科素质有一定提高。

(二)课堂教学改革

1 教师

1)能编写质量较高的导学案。

2)还课堂予学生,还学习的主权予学生,真正突出了学生的主体地位。

3)能有效调控课堂,及时、恰当地点拨、引导,做出高质量的总结。

4)教法灵活多样,注重学生学习能力的培养。

5)教学目标达成率高,教学效果好。

6)能挖掘教材中的德育因素,发挥课堂德育主渠道的作用,重视育人。同时重视自己的言行,为人师表,给学生潜移默化地影响。

2、学生

1)能完成课前预习任务,做到带着问题进课堂。

2)自主学习能力强,“自主、合作、探究”热情高,效果好。

3)课堂展示有激情,思维对话很活跃。

4)学习小组兴趣高,互帮互助同提高。

5)学习习惯好,学习能力强,学习素养高。

6)课堂上人人有事干,体现出“生命的狂欢”。

7)学生德育素质高,人品、学品好。

-------评价方式

过程性评价+终结性评价

-------评价结果使用

(一) 高素质的教师团队

1、 促进学校快速发展,创建特色学校。

2、 全面育人,促进学生个性发展,为学生的终身发展奠基。

3、 实现教师发展愿景,做幸福教师。

(二) 高效课堂

1、 形成本校学科特色、学校特色的教学模式,服务于教育教学。

2、 培养道德情操高尚、人格品质健全的学生。

3、 培养学生思维品质、学习能力。

4、 为学生的终身发展奠基。


首页