重庆市渝中区培智学校五年发展规划

重庆市渝中区培智学校五年发展规划

特殊教育发展是体现一个地区教育公平均衡的重要指标体系，其发展水平在一定程度上反映一个地区教育的水平，去年以来，国家、市区先后制定了特殊教育三年提升计划；我区又成功创建特殊教育创新实验区，为我校的发展带来了新的机遇，也提出了新的挑战。为共同推进建设西部教育名区、教育强区，打造西部基础教育高地，我校必须抓住发展机遇，创新发展思路，全面推进学校改革，提升办学水平和质量，经过5年的发展，建设成重庆优质特殊教育名校，西部有影响力的培智学校。

一、学校现实条件分析

渝中区培智学校自2011年底建校，位于重庆主城核心地带，学校占地764平方，建筑面积2645平方，现有9个教学班级，是重庆唯一公办专门培智学校，学校坚持“培智启慧、润泽人生”的教育理念；坚持“让智障孩子学会自助、学会自信、学会生活”的办学宗旨；以“把孩子培养成可持续发展的，适应生活，幸福生活的人”为办学目标；以“源自生活，指导生活”的教学理念和“在体验中互动与提高”的德育理念，开展教育教学活动；以“博爱、钻研、奉献”的教风打造教师队伍；以“自信、向上、坚毅”的学风培养孩子。

已有基础

1、办学条件：2011年学校建校以来，学校连续进行校园环境改造，校园内部功能分区及综合整治建设，先后投入资金近500万，进行基础设施建设，校园内建设了学生康复训练，生活技能训练的相配套功能室、专用教室；师资培训场所、办公场地、学生活动、生活场地设置合理。初步建成基础功能室基本完备，校园环境适合培智教育发展，小巧、精美的办学条件。

2、办学水平：作为重庆市唯一一所单独办学的智障类特殊教育学校。学校以抓教育质量为工作重点，促进学生发展。三年来，学校初步形成德育活动的两大品牌；单元主题教学模式基本形成，学生的文化知识，劳动技能、生活适应能力得以提升，课堂教学改革取得一定成效，教育教学成效初显。

3、科研能力：坚持以科研为抓手，走内涵发展的道路。学校先后于2012年、2013年申报并开题了市级规划课题、区级重点课题2个，同时和市教育科学研究所，高等院校合作开展特殊孩子言语康复等课题研究2项，各研究项目在高校专家和课题组专家指导下，顺利开展，并取得了阶段性成果，学校获得先后市区科研先进集体等奖励，教师科研论文在国家、市区级刊物多次发表和获奖，有力提升了教师科研能力和水平，形成了良好科研氛围。

4、课程改革：学校克服建校之始面临各种困难，努力推进课程改革，结合国家培智学校课程设置方案，按照学生培养目标，结合我区区情、学校校情和学生学情，对我校课程设置进行科学规划和安排，建设起了以生活适应为核心，生活语文、生活数学为支撑，运动与康复、音乐与律动、绘画与手工为服务、社会实践、综合活动为拓展的课程框架，建设了学校生活适应的单元主题校本资源库以及相应学科教学目标，为学校课程发展和建设夯实了基础。

5、教师专业：学校专人教师24人，研究生学历2人，其余均为大学学历，特殊教育专业教师8人，其余为普通教育各学科教师。虽然普通教育教师多，但其各专业之间的互补融合，同时三年转岗培训，专业化训练，学校基本建设了一支适应现代特殊教育发展，有一定专业素养，能够开展复合式教学和开展基础康复训练的教师队伍，学校先有市优秀班主任、区名班主任各一人，市区级骨干教师3人，校级骨干教师5人，形成了以市区级名师、骨干教师带头，校级骨干队伍和专业化人员共同推进学校教育教学和训练的专业化团队。

6、办学成果：学校三年来办学水平有较大提高，社会影响不断提升，市内外同类学校不断来我校交流和研讨，学校教师先后在西南大学国培项目班进行交流，介绍教育教学工作；特别是特殊奥林匹克项目的开展，先后获得世界、国家、省市特奥活动金银铜牌60多枚，集体获奖多次，成为在重庆特奥训练基地之一；近两年的毕业生，大部分实现了基本就业，自食其力，更有人进入职业技术学校学习。

存在的困难

1、学校管理机制需要创新：学校建校时间短，运行机制建设不全面，学校内部管理制度建设多沿用普通教育模式，对培智教育运行的特殊需求的管理机制建设急需建立。

2、学校场地狭小：学校地处核心地区，用地紧张，占地764平方，学生活动场地虽然完善，但单位面积校，拓展困难，开展学生活动比较困难，特别是特奥项目开展难度大；学生职业和劳动技术教育场所缺失，康复训练个性化需求难以满足。

3、学校基础设施不完善。学校经过建设改造之后，虽然有改善，但是对特殊教育的专业需求，还有一定差距，功能布局还需进一步细分，康复个性化设施有待补充。

4、教师数量不足，专业发展不平衡。师生编制比例不合理，导致学校专业教师人数少，康复训练、课程改革、校本教材开发和教学任务繁重，教师集研究、开发、实践，教学和康复等于一身，理论水平、操作能力和精力都受限制。随学前教育和职业教育的需求增大，教师从人数，配置，专业化需求都不能完全满足。

二、基本思路

1、以生为本。“把孩子培养成可持续发展的，适应生活，幸福生活的人”为办学目标；，以 “培智启慧、润泽人生”为核心理念开展学校一切工作。

2、适度超前。积极探索“教育、康复、技能训练一体化”的办学模式，探索实践特殊教育办学向两头延伸，对学龄前残疾儿童实施早期干预和学习准备期教育，对后义务教育阶段的智障学生开展职业技能训练和入职准备期教育。

3、注重内涵。控制学校常模，推进学校办学和质量提升研究，注重师生能力培养，涵养学校文化，提升学校特殊教育办学内涵。

4、凸显特色。不断进行创新，从课程建设、师资建设、学生培养、文化建设等方面彰显学校独特的个性，以增强学校核心竞争力。

5、分步实施。依据办学实际，将学校未来五年的发展目标任务分步推进，使得学校实现科学、持续的良性发展。

三、总体目标

积极构建“教育、康复、技能训练一体化”的办学模式，为智障学生幸福生活与可持续发展奠基，通过15年免费教育帮助智障学生适应生活、幸福生活、持续发展、最终融入社会。在区教委领导下，探索建设区特殊教育康复资源中心和创新实验指导中心，为全区有特殊需要学生提供教育、康复的指导。建设重庆特殊教育优质名校、西部有影响力的培智学校和重庆市特殊教育（培智）指导示范中心。

四、主要任务

1、完善办学体系，拓展办学新途径。在巩固、提升九年义务教育阶段办学内涵的同时，积极探索学前康复教育和职业技能教育，形成康复—教育—职业技能训练为一体的15年免费特殊教育，形成完整的特殊教育办学体系的目标。至规划末，学校办学规模将由现在的9个班逐步发展至15个班，班额6—10人，全校学生常模控制100人左右；积极争取与学前教育的普通教育学校，机构合作，探索特殊教育学前教育的新模式，争取和职业技术教育学校支持开展多种形式合作。

2、创新教育教学模式，建设有特色、适合学生的教育教学品牌。以“源自生活，指导生活”的教学理念和“在体验中互动与提高”的德育理念，创新学校教育教学模式。继续打造学校两大德育品牌，以培养智障学生自强不息精神和适应社会的实践能力；坚持单元主题为中心，融合各学科教学工作，以身心缺陷补偿和潜能开发为基础，开展个别化的教学，教给学生基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式，并提验教学基本方法，形成单元主题教学的教学品牌。以品牌建设，促进学校教育教学发展，推进学生成为适应社会发展的公民，为将来平等、充分地参与社会生活，融入社会奠定基础。

3、打造专业队伍，优化队伍结构。 规划期间我校教师队伍建设指导思想是：整体推进，重点提升，涵养名师，借力校外。学校内继续实施学校教师培养3+3规划，全力推进队伍建设工作，力争在规划末，培养和保持市级名师、市学科带头人2-3名，区级骨干教师4-5名、校级骨干队伍7—8名、康复专业训练和培训师3—5名。同时结合区特殊教育指导中心发展需要，培养“双师型”专业指导教师3-5名；另外根据学校发展面临的专业教师需求，在志愿者队伍中，寻找专业人员；在合作单位中借用短期急需的专业师资。力争按年龄结构、知识结构、专业结构合理配备学校发展需要的师资队伍，构建和优化师资队伍。

4、强化教育教学科研，推进课程改革。继续坚持走科研兴校之路，突出内涵发展。增强队伍科研意识，提升教师科研能力，努力推广科研成果，研究制定学校科研管理和奖励办法。努力构建“以学校为基地，以课题为载体，以教师为主体，”的教科研工作模式。规划期内学校除完成现有科研课题，并成功申报市、区级以上课题2个以上，开展校级科研课题研究，争取做到100%教师参与研究课题。进一步完善生活适应为核心课程，生活语文、生活数学为支撑课程，运动与休闲，音乐与律动，绘画与手工为服务课程，综合活动课、生活实践课为拓展课程的课程框架结构；以学生发展为本，充分尊重学生，信任学生，关爱学生为基础，完善学生个别化教育的计划制定、实施、检查和评估，建设能为不同层次的学生提供不同的需求的课堂教学新模式；补充、完善、修订学校校本生活适应单元主题教学资源库，丰富和添加资源库里的使用说明、使用反思、修改意见、教学分析以及备课资料；进一步拟定结合国家课程标准的校本其他学科教学目标；探索尝试开发学前教育和职业技能教育课程体系；充实学校特色课程，构建相对完善的学校一体化课程体系。

5、加强文化建设，提升师生文化品位。开展教师之间的读书、艺术修养、信息能力提升活动和比赛，提升教职工文化素养，以及对特殊教育的理解；争取对校园进行扩建和改造，并且以此为契机，系统梳理、明确学校办学方向和办学理念，以“人性化、专业化、品牌化”建设为目标，凸显学校校园文化理念和特殊教育办学特色，不断提升校园文化内涵和办学品味。建设小巧，精致、有内涵、可观光的优美校园，让学校成为师生向往的优美人文的花园、成功愉悦的乐园、阳光智慧的家园。

6、推动中心建设和运行，促进普特协同发展。借我区成功创建特殊教育创新实验区的契机，按照中心建设部署要求，选择校内优秀教师，专业教师进行培养，为中心输送指导教师2-3名，通过他们培养、指导区域内的资源教师、学科教师进一步做好区域内随班就读，并对特殊需求的个别学生做好指导，建立个别化教育档案，在规划末，实现中心运行良好，建立起高素质指导教师队伍，资源教师、学科教师有专业素养的高效运行机构。建设好完善的康复训练区级中心，有能够开展评估、训练的专业人员，对有需求的个体开展康复训练。

五、保障体系

1、 改革创新学校管理。

梳理学校现行管理制度和管理体制，结合现代学校制度建设要求。建立一盘棋扁平式的管理模式。主要工作：

（1）、梳理修改学校现有管理制度，制定新的管理制度，建立和绩效考核相联系的，以注重过程，注重实绩，拉开档次，群众认可的管理考核新机制。

（2）、调整班子和职能科室的工作分工，明确其责权利，发挥校级班子的统筹职能，建设职责明晰，协同有序的管理机制。

（3）、加强党支部，工会、职代会组织建设，强化政治思想建设，党风廉政建设，教师职业道德建设，纪律作风建设，依法治校，依法执教建设，激发教职工主人翁意识，凝聚人心，建立民主、公正、廉洁、高效的校园风气。

2、建立发展保障机制

（1）、专业保障。

建立学校发展的科学指导和理论指导专家团队。开展对学校发展的定期会诊，并培训学校的管理队伍和教师队伍，促使学校队伍在学校发展过程中，能够跟上教育发展，特别市特殊教育发展的步伐，洞悉发展的方向，破解过程中得困难和问题。

与名优学校，名优专家建立友好合作机制。建立全方位合作交流，实现资源共享，引进新理念，新模式，新方法，补充完善规划中得不足，谋求学校的率先发展

（2）、经费保障

按照区打造西部基础教育高地，教育名区的规划和设计，结合区特殊教育提升发展规划。切实做好经费预算，精打细算，严格预算管理，努力提高投入效益。

利用好学校的位置优势，争取社会各界的支持，充分利用好志愿者联盟，拓宽资金渠道，开展专项建设，落实规划项目。

                                   重庆市渝中区培智学校 

                               2015年4月10日